苏教版一年级下册数学 两位数加一位数（进位） 教案（教学设计）.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 两位数加一位数（进位） 教学目标： 使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学难点：培养学生的思维能力。 课前准备：实物多媒体、小棒。 教学过程： 一、复习 口算： 8+6= 4+6= 25+10= 80+（3+9）= 4+9= 20+14= 13+20= 23+（4+6）= 2+8= 5+8= 17+30= （7+5）+26= 二、导入新课 前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。 板书课题：两位数加一位数的进位加法。 三、新授 1、出示例题图，指名说说题意。 提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？ 紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6= 蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9= 两个小男孩一共有多少张？24+9= 三个人一共有多少张？24+6+9= 这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？ （板书：6+9=15） 2、计算 24+6。 (1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10） (2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。 学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。 (3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。 (4)谁能说一说24+6你是怎么想的？ 学生答老师板书：24+6=30 同桌同学互相说说24+6你是怎么想的？再指名说说。 3、计算24+9 (1)24+9得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。 学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。 (2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？ 小结： 刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。 4、教学“试一试” （1）出示“试一试”8+42= 5+39= （2）学生独立计算，完成书上填空。 （3）集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的？ 5、完成“想想做做”。 想想做做1“圈一圈，算一算”。 （1）出示第一题，老师说明题意。 （2）自己圈一圈，算一算。 （3）集体交流，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？ 想想做做2。 （1）先计算，再交流比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？ （2）学生独立解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎能计算的？最后作集体口答。 想想做做3 （1）出示第3题图，仔细看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小朋友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？ （2）学生分别列式解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎样计算的？ （3）最后指导学生用三句话回答三个问题。 四、全课小结 今天学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 两位数加整十数、一位数（不进位） 教学目标： 1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。 2、弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。 3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。 教学重、难点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。比较例题里两道题计算方法的不同。 课前准备：教学挂图。 教学过程： 一、复习旧知 1、 口答（数的组成） 2、口算 师：算70+2你是怎样想的？　师：算70+20你是怎样想的？ 二、动手动脑，探讨新知（示图） 1、教学45+30 谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。　师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗? 求： 大客车和小客车一共有多少个座位？师：怎样列式？ 生：45+30= 摆小棒 师：谁来一边摆小棒一边介绍？ 生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。　生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。　生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。　追问：7个十哪里来的？　生： 4个十加3个十得7个十。　演示：计数器 生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。　追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？生1：因为是3个十，所以要