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口语交际教学与情境创设 随着语文课程改革的推进。口语交际的含义、重要性， 它的独特之处，口语交际的教学目标、要求，内容设计以及在教学中创设交际情境的意义等，已逐步为大家所认识。广大语文教师在实施《语文课程标准》，努力达成有关口语交际教学目标的实践中创造了许多饶有新意的优秀教学案例 和很有价值的成功经验。这是十分可喜的。 但是，我们也看到，近些年来，口语交际教学实践中仍 存在着一些问题和困惑，值得重视。如口语交际教学究竟应 该努力创设怎样的情境?在口语交际教学活动中．教师究竟应着力培养什么?需要注意什么?对此，我们应认真思考、积 极探索，努力把课程标准倡导的理念转化为教学行为，寻求 新的突破。 应该创设怎样的情境? 应该创设具有实际意义的交际情境。 我们知道，口语交际是面对面的运用言语的人际信息交 流活动，是言语交际行为、交际事件。建构主义认为。每一 次的言语交际行为、交际事件都包含了交际的场合、交际的 对象和交际的话题等因素，这些特定的因素构成了交际情境 的基本要素。因此，从本质上说，言语是基于情境的，不存 在没有情境的言语。建构主义研究还发现，在日常的交际情 境中，人们通常以惊人的速度成功地学习着词语。事实表明， 词语和句子不是孤立的，它们总是存在于一定的交际场合和说话的情境之中。从这样的认识出发，显而易见，言语必须在情境中加以教学，语言只有在具体情境的运用中才能真正获得，成为儿