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词汇研究的意义 词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。 而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。因此，词汇学习是第二语言学习的基础。 汉语中最小的语言单位是字。有几个汉语中的成语充分说明了汉字的重要性。如果没有 了汉字，那么，汉语就成了―无本之木‖、―无米之炊‖和―无源之水‖。同样，在英语语言中，最小的语言单位是单词。足见对英语单词的学习在整个英语学习中的地位。 目前中小学生词汇学习的状况不容乐观。词汇量偏低已成为影响听说读写能力尤其是阅读能力的主要障碍。此外，学生掌握的词汇大部份属消极词汇，极积词汇少，这种―掌握‖还仅仅停留在理解阶段。许多学生不能正确运用所学词汇在口笔头交际中表达自己的思想和态度，学生口语表达和书面表达中频频出现的一些错误与词汇知识掌握不牢有关。中学生词汇量少，词汇运用能力差的状况有待得到改善。否则，势必影响英语教学质量的提高，影响学生的可持续发展。 词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键， 正如D.A. Wilkins所说，没有语法，人们几乎不能表达事情，然而，没有词汇，人们不能表达任何事情。由此可见词汇的重要性。掌握好词汇对于学好英语是十分重要的。学习者能否掌握好词汇与词汇教学有关。英语教师应当重视词汇教学，并且能够有效地教授词汇。有效的词汇教学不仅能帮助学习者很好地掌握词汇而且能帮助他们在运用英语上打下坚实的基础。因此，在语言教学中，词汇教学应当被重视起来。 词汇教学论文集 词汇教学是一个永远值得探讨的不老话题,尤其是现在我们的牛津教材,联系生活,信息量大,自然词汇量也大,现提供一些我拜读过的一些词汇教学论文,希望 对大家有点启发! 浅谈初中英语词汇教学 尤溪五中 陈晓丽 一(中学英语词汇教学存在的主要问题 大部分不喜欢英语甚至害怕英语学科的学生，不是本来就不喜欢英语，而是英语课本中枯燥难记的单词把他们给难倒了。从初一开始， 英语教师授课都存在一个普遍特征，那就是先教单语、短语，再讲授课文和做练习。对于单词的讲授无不遵循三个原则:音、形、义， 其中义也仅仅停留在单词本身的字面意义上。 此外，对学生所掌握词汇的考核也仅仅停留在要求学生会读、会写以及会运用单词简单造句，对于其他情况，如:学生的单词记忆方法，英语的学习态度，对应的文化知识往往一带而过，甚至干脆置之一旁。这种教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。它的弊端是显而易见的: 三年的英语学习结束后，由于背诵单词带来的压力，多数的学生对英语的学习已没有了初始的热情，一部分的学生因对单词产生惧怕心理，几乎放弃了对英语的学习。有一部分的学生即使脑袋中也装满了单词和短语，可也由于对语言差异问题缺乏了解，以至于词汇使用不当，出现诸如把力大如牛译成as strong as cow，把凡人皆有得意时译成Every person has a happy day.，产生交际方面的一系列错误。其二例正确形式应为 as strong as a horse, Every dog has its day. 二、初中英语词汇教学方法 初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践， 不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因 此，根据初中生的特点，笔者认为词汇教学宜采用以下方法。 1.利用实物、图片呈现词汇 用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。此外，教师可以多使用启发式教学，借以培养学生的 观察力、想象力和创造力。 2(根据科学规律记忆单词。 1)利用拼读规则:学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm,art, part, party, dark, argue等词。 2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为: A,A,A型:cut,cut,cut put,put,put A,B,B型:build,built,built dig,dug,dug i,a,u型:begin,began,begun drink,drank,drunk 3)利用构词法知识。 a.利用同根词:如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义