统编版三年级语文上第12课.docxVIP

12.总也倒不了的老屋 ·教材 ·教材分析· 《总也倒不了的老屋》是三年级上册第四单元的第一篇课文。课文主要描写了老屋帮助了很多人，为他们遮风挡雨的故事，赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。本课的重点是通过感情朗读，理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。本课的难点是学习预测故事，续编故事。 课文用反复的手法推进情节的发展，各部分情节具有相似性，教学过程中可引导学生关注相关内容，这也可以为学生预测故事的发展提供方法上的引领，尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似为学生提供预测的依据。 ·教学目标· ·教学目标· 1.会认“暴、凑”等6个生字，会写“准、备”13个生字，理解“准备、偶尔”等词语。 2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。 3.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。 4.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。 ·教学重难点· ·教学重难点· 1.教学重点：培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，能试着一边读一边预测故事的情节发展。 2.教学难点：引导学生初步掌握通过故事情节的发展方向，预测故事结局的方法。 ·课时安排· ·课时安排· 2课时 第一课时 第一课时 ·课时目标· ·课时目标· 1.会认“暴、凑”等6个生字，会写“准、备”13个生字，能正确读写重点词语。 2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。（重点） 3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 一 一 质疑激趣，导入课题 1.课件出示老屋图片，教师提问：同学们，你看到了什么？（学生自由回答） 2.教师引导：那么这是一所怎样的屋子呢？我们一起来看看一段话。 课件出示句子：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 教师继续提问：读完句子，你觉得这是一所怎样的屋子？（学生自由回答，引导学生关注句子中的关键词，形成初步认识：古老、破旧） 3.那么这么一所古老、破旧、摇摇欲坠的老屋，最终会怎么样呢？你是根据什么推测出来的呢？（引导学生关注课题） 4.教师板书课题：总也倒不了的老屋，学生齐读，读完后你有什么疑惑呢？（学生自由回答） 教师过渡：这么一所古老、破旧的老屋，为什么总也倒不了呢？我们一起去文中看看吧。 二 二 初读感知，认读字词 1.自由读课文，在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2.同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法？ 3.课件出示课后生字、新词。 准备 等等 暴雨 睡觉 凑近 喵喵 孵蛋 墙壁 叽叽 砍树 蜘蛛 漂亮 偶尔 撞到 吃饱 晒太阳 （1）同桌互相认读生字、新词，比比谁读得又准又快。 （2）指名读生字、新词，师生互评。 4.书写指导 （1）出示课文会写字，学生齐读，并组词。 （2）着重分析指导“准、等、暴、睡、壁、蜘、漂、撞、晒”。并且在黑板上田字格中示范。 “准”：上下结构，左窄右宽。“亻”竖略长，（）末横稍长。 “等”：左右结构，上窄下宽。“寺”第二横最长，稳住重心。 “暴”：上下结构，笔画要紧凑。中间部分撇、捺宜伸展，盖下。 “睡”：左右结构，左窄右宽。“垂”的第二横要长些。 “壁”：上下结构，“辟”各笔画宜紧缩；“土”的下横稍长。 “蜘”：左右结构，各部宜紧凑，中间多穿插。右部“口”偏下。 “漂”：左右结构，左窄右宽。“覀”宜扁，“示”两点左右呼应。 “撞”：左右结构，左部窄；右部“立”略扁，“里”横画间距均匀。 “晒”：左右结构，左窄长；右部首横稍短。 三自主阅读，理清脉络 三 自主阅读，理清脉络 . 1.谈话过渡：孩子们，这样一座破旧不堪的老屋，他有过要倒下的想法吗？你从哪里看出来的？浏览课文找一找相关的句子。（同桌互相交流，教师出示句子） ①老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” ②老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。” ③老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” ④小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 2.那么在老屋就要倒下去的时候发生了什么事呢？（学生自由回答） 教师引导：每一次在老屋想要倒下的时候，总有小动物来找老屋帮忙。 3.请同学们自由朗读课文，小组合作学习，边读边思考：文中写老屋几次要倒下？又是因为什么而不倒的？小组讨论，把讨论的结果填在学习单上。 学习单 没有倒下的原因 第一次 第二次 第三次 …… 4.小组讨论交流并填写学习单。 5.小组汇报交流，教师根据学生回答，相机板书。