日常文本信息的加工与表达(高明一中何桂红).docVIP

PAGE PAGE 2 课例名称：日常文本信息的加工与表达 执 教 者：何桂红 单 位：佛山市高明区第一中学 一、教材分析 本节课是广东教育出版社《信息技术基础（必修）》的3.1.2《日常文本信息的加工与表达》。让学生通过观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本要求和方法，侧重于引导学生如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。 二、课标深化 通过本节课的学习，学生应能获得如下学习效果： 1、会根据任务的要求，围绕主题，选择恰当的文本呈现方式，使用文字处理软件编辑排版，有效地表达自己的意图。 2、掌握使用文字处理软件进行常用文本信息加工处理的基本方法。 三、教学目标 1、了解常用文本的形式、特点和评价要素。 2、能根据信息接受方的特点，选择恰当的效果形式，编辑排版，充分表达主题内容。 3、灵活运用文字处理软件中的编排技术，如：页面设置、段落设置、字体字号修饰、图文混排、对多页文本添加页页信息等。 4、能在编辑“芝麻宝贝”、“唐诗”等实践活动的过程中，总结、归纳出常用文本信息加工的基本方法。 5、在小组学习活动中能积极与同伴合作交流。 四、教学重点、难点 重点：熟练使用Word2003文本处理工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。 难点：如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。 五、学生分析 学生在初中阶段已经系统地学习了如何利用Word2003软件对常用的文本信息进行加工、编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版，但那只是对于重视信息技术教育的初中阶段学校而言的，根据所教班级学生在初中阶段学习信息技术水平情况调查显示，能比较熟练使用Word2003的同学约占50%，所以，在教学过程中，有必要穿插讲解如何利用Word2003软件对常用的文本信息进行加工、编排，提高“薄弱人群”的操作技能。同时，学生对如何根据任务需求恰当地选用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容，明显缺乏足够的经验和能力。 六、教学手段 秉承精细化教学思想，以激情任务、分层教学、形成性评价为手段，以提升学生信息素养为着力点，让不同层次的学生都得到发展。 七、教学过程 1、创设情境，激情导入。 向学生展示“芝麻宝贝.doc”、“唐诗.doc”、“我最爱的人.doc”、“含磷洗涤剂的污染与防治建议（研究报告）.doc”四件作品，让学生感受、评价。 导入：“同学们，你们想设计出自己心仪的作品吗？让我们一起进入今天的学习内容——日常文本信息的加工与表达吧！” 2、教师演示、点拨，学生动手操作、自学。 师：“同学们，老师已经发送了文件名为“实践素材”的压缩文件到你们电脑的桌面上了，请先解压，然后打开“唐诗素材”文件夹中的ts.doc文件。下面请跟随老师的讲解来动手学习今天的内容。” 我们在设计一件作品时，首先得明确自己的作品版面的大小，在Word中点击“文件/页面设置”来完成，如设置成16开纸，上下边距1.1cm，左侧装订，左右边距各2cm。 提示:完成后存盘。（要让学生养成随时存盘的好习惯。） 师：“下面请同学们自学P42“确定文本正文样式”与“添加显示文字效果”部分，将ts.doc文档的题目改为二号黑体字、居中，设置题目中的“①”的文字效果为上标，作者姓名改为四号楷体字、右对齐，再适当调整位置。第一自然段和第二自然段改为宋体小三并居中，段落间距为单倍行距，再将“[今译]”设置成四号黑体、蓝色标出。“[今译]”的文本内容设置成小四号楷体字，首行缩进2字符，单倍行距”。 操作时学生会感觉比较简单，容易掌握，容易分散注意力，所以马上要提出问题让学生思考。 问题1：先选中文字再选择效果与先设置效果再输入文字有什么区别？ 问题2：接下来的“[注释]”及其文本内容与“[今译]”及其文本内容在字体、字号和字体显示效果上是一样的，有必要重新设置一次吗？如何操作？若是多处内容在字体、字号和字体显示效果上是一样的，又该如何操作？ 学生操作，交流、讨论得出结论：先选中文字再设置效果，改变的只有被选中的文字。而先设置效果，则其后输入的文字都以样本效果形式出现，之前输入的文字不改变效果；选择“[今译]”，再点击常用工具栏上的“格式刷”工具，再拖动鼠标，选中“[注释]”即可，设置“[注释]”的文本内容时，先选中“[今译]”的文本内容，再点击常用工具栏上的“格式刷”工具，再拖动鼠标，选中“[注释]”中的文本内容即可。选中样本段落文字内容，双击“格式刷”，再选择需要设置成跟样本段落文字相同的文字内容，取消格式刷时，只要再单击一次“格式刷”即可。 提示：要适当使用效果，不要过分，以