《长方形和正方形的面积》教学反思 .pdfVIP

《长方形和正方形的面积》教学反思 《长方形和正方形的面积》教学反思 《长方形和正方形的面积》教学反思1 《长方形正方形面积计算》是在学生认识面积单位和会用面积单 位量面积的基础上进行教学的。长方形和正方形面积计算公式的推导 是本节课的重点和难点。根据本节课的教学目标，在教学中，重视直 观教学，重视学生的动手实践、合作探究和合作交流，使抽象的内容 具体化，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。 1、以旧唤新，开好头。 本节课开始师生在交流中，复习旧知识的同时唤起学生已有的知 识经验，从而较好地把握了教学起点，设计描述并比划面积单位的大 小，有利于学生进一步建立面积单位的表象，培养学生的空间观念。 对开展新教学内容开了一个好头。 2、方法比知识更重要。 本课设计从教学方法上进行了改革,采用 自主探究型教学模式。教 师能充分发扬民主,发挥学生的主体作用。在课堂上给学生创设 自由、 自主的学习活动空间,使学生的个性得到充分发展。长方形的面积计算 公式，通过创设教学情境提出问题 ，然后由学生利用教师提供的学习 材料 ，12 个边长 1 厘米的小正方形拼一拼摆一摆 ，观察发现长方形的 面积与长和宽的有关。又通过观察表格中的数据，发现长与宽的乘积 正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。在课堂中， 教师组织学生开展有效的合作学习，学生动脑、动手和动口 ，积极主 动地参与学习活动，把学习的主动权还给了学生，真正体现了学生是 学习的主人。注重学生在学习活动中对数学知识的理解 ，学习方法的 积累 ，思维方法、科学探究方法的获取 ，不仅让学生体验到了自主学 习的快乐和成功,同时注重了学生学习能力的培养。激发了学生学习数 学的积极性 ，培养了学生自主学习的学习品质 ，充分体现了 “知识固 然重要 ，但方法比知识更重要。”这一新的教学价值观。 3、学会与人分工合作 本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长 方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。小 组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生 学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群 体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。由于 小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面 互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小 组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生 都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效 率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。 4、知识运用于实际生活 通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后 ，练习中设计了一 些应用性练习，如计算学校篮球场的面积等，引导学生将获得的知识 运用于实际生活 ，通过实际问题的解决 ，学生将书本知识转化为能力。 特别是在计算特殊图形的面积时 ，引导学生认真观察 ，认真思考 ，发 挥想象 ，重新分割或补充 ，得出正方形或长方形，然后求出图形的面 积。并用不同的方法解答 ，培养了学生的创新思维能力。 表扬具有无穷的力量 ，实施对学生的表现进行物质与口头的表扬 ， 学生会获得无尽的学习兴趣 ，会得到事半功倍的效果。 本节课大胆尝试放手让学生自主探究，探究的过程很顺利。而在 让学生汇报时 ，教师说的过多 ，指导的过细。在孩子说不 出或说得不 够准确时 ，教师可另找孩子帮助 ，实在不能说出时教师可稍加提示。 这一点是我应该注意的，应做到该放手时要放手，能不讲时就不讲 ， 让学生真正成为学习的主人。 《长方形和正方形的面积》教学反思2 一、教材： 今天我上的 《长方形和正方形面积的计算》是人教版三年级数学 下册第 77、78 页的内容。本课是在学生已经初步认识面积和面积单位 的基础上进行教学的。让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方 形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点 ，长方形面积公式 采用让学生人人动手拼摆、观察、分析推导的方法获得。在学生掌握 了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发 学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机。本节课是珠心算与数 学相结合的一节课，我在练习中让学生用珠算来检验算式的结果正不 正确，这样就把珠心算与数学结合起来了。 二、教学目标