平面镜成像的教学设计.docVIP

作者姓名 张素岩 性别 女 所教年级 八年级 所教册次、单元 上册 第二单元 设计主题 平面镜成像 1.整体设计思路、指导依据说明 通过本课，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。本节的重点在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拨，尽量由学生自己去思考、解决。 2.教学背景分析 教学内容分析： （注：含本课时在本单元的教学定位分析） 本课是人教版《物理》八年级上册第二章《光现象》中的第三节《平面镜成像》。《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。本课既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。 本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，让学生自己动手实验，自己总结规律，把科学法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位。 学生情况分析： 光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。此外，初中生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。 3.教学目标分析 1．了解平面镜成像的特点。 2．了解平面镜成的是虚像，了解虚像是怎样形成的。 3．理解日常生活中平面镜成像的现象。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 平面镜成像特点的探究实验，它是本节教学活动开展的中心。 教学难点： 如何确定像的位置以及对虚像概念的理解。 5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） 一、创设情境，引入新课 　　同学们都喜欢猜谜游戏吗？现在老师有一个跟今天这节课学习有关的谜语请大家猜一猜。（课件显示谜语）： 　　“有一物，真奇怪：你笑它也笑，你哭它也哭；你恼它也恼，你动它也动，你静它也静。” 　　学生猜出谜底：镜子。 　　我们每天都会照镜子，它的反光面是平的，我们把它叫做平面镜。在自然界中也有一些平面镜（课件显示倒影）： 　　同学们平时观察过这些美景吗？现在让我们面对自己手中的平面镜观察，我们能够看到什么？ 　　学生回答：自己的像。 二、进行新课 （一）实验探究：平面镜成像的特点 　　1、进行猜想： 　　同学们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像问题有许多感性的认识，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分发挥想象），学生讨论、归纳： 　　可能有下列猜想：（允许有不正确的猜想） 　　（1）像与物体是等大的或缩小的像； 　　（2）像与物体到平面镜的距离相等； 　　（3）像与物体对应点的连线与镜面垂直； 　　（4）像和物体是左右相反的； 　　（5）像是只能看不能用手去接触的； 　　非常好！这节课我们重点的探究就是：在平面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系？平面镜所成像能否呈现在光屏上？ 　　2、设计实验 　　如何来探究像与物体的大小是否相等呢？（明确探究目的—平面镜成像的特点）。教师要给学生充足思考空间，让学生自己思考分析、讨论、归纳。 　　教师提出：我们采用什么方法来验证像与物体是否大小相等呢？ 　　学生自由回答教师引导得出：比较像与物体的大小（明确探究方法）。找一个跟镜前物体完全相同的物体与所成的像进行比较（替代物—两支完全相同的蜡烛）。 　　3、进行实验与收集证据 　　教师把学生分为2人一小组，用桌子上的平面镜、形状和大小都相同的两支蜡烛做实验试试看，行不行。（玻璃板暂不取出）。 　　教师提出：同学们成功了吗？有什么问题？让学生自由发言。 教师总结：我们只能在平面镜的前面看见物体的像，在背面看不见像了，没办法把“替代物”放到平面镜背面的所成像的位置上。 教师提出（课件显示）：怎样才能同时看见像和“替代物”？怎样解决这个问题？怎样寻找像的位置？用什么办法比较像和物到镜面的距离的关系？（学生思考、分析、讨论，得出解决办法）。 学生纷纷换用平板玻璃继续完成实验（如上图所示）。教师观察发现问题，及时指导（如果学生在做实验时，还有解决不了的问题或实验收集的数据不够准确，教师可以给学生加入一段视频材料）。学生主动积极探索实验，并采集实验数据，完成探究报告单。 　　教师引导：大家在后面