开放性游戏环境对幼儿创造力培养.docxVIP

PAGE 6 开放性游戏环境对幼儿创造力的培养 摘要 　新纲要明确指出幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。随着社会经济和社会文化的不断发展进步，素质教育己经作为教育教学的重要组成部分纳入国家的重要施政方针和政策计划。素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。在素质教育的不断发展过程中，对于幼儿阶段的素质教育尤为重要。本文在福州某幼儿园大班以问卷调查的形式，测试出幼儿的气质类型，针对他们不同的气质类型收集他们的绘画作品。因此针对不同性格色彩的幼儿需采取不同的教学方式和方法是本文研究的重点内容。使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。开放性的游戏环境，包括两个方面的含义：一是开放性的物理环境。二是开放的心理环境，这就是所谓的人际关系是开放的。 关键词：开放性游戏环境；幼儿；创造力培养  前言 游戏是幼儿教育的一种比较好的形式，是幼儿有意识生活的特殊形式，也是幼儿反映现实社会的形式。我们生活在一个快速发展的社会中，所以这就带来了很多问题，就人们的幼儿游戏教育而言，我认为这是人们所具备最重要的稳定发展的动力。“游戏活动是指心理过程的灵活程度和这其中的长短问题，心理强度(如情绪、意志等)和心理活动的指向性等特点。另一方面我们也可以发现就不同的人而言，气质是有很大的差异的，这就是人们所说的气质类型的差别。对划分游戏教育，不同的人也存在不同的见解，因而气质理论就这样表现出来了。 游戏活动为幼儿提供思维和动手的氛围，使发展幼儿创造途径更加广阔。在一定的教育环境中，同伴及教师的相互作用。因此，要格外重视游戏。认知心理学家认为，具有开放性的游戏环境，才能让幼儿完全自由的感知事物的一种能力，大大激发好奇心，促使他们展开想象以前没玩过的游戏，尝试一些新的事物事情。由此可见，一个开放性的游戏环境可以创造一种较为创新的精神。 一、开放性游戏环境概念 为了让幼儿多层面地体验人际关系、多层面地了解自己的角色，形成自我意识、自我概念，开放性游戏环境这个概念最早是由古希腊医生希波克拉底（Yippccrares）提出来的，希波克拉底在其所著的《论人的本性》一书中说，人体由血液、黏液等体液组合而成，构成了不同的人所拥有的不同游戏环境。后来罗马医生盖仑（Galen）作了整理。他们认为人的血液、黑胆汁。这几体液所占比例不同的不同就产生了不同人的游戏，从而确定了胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种气质的类型，最终研究出人的气质与其的关系。 游戏是人们的配合所产生的视觉效应。人的感觉由光性质决定，比如人类对感觉受到周围影响。有时产生不同颜色的称为不同的游戏环境。 幼儿园开放性游戏环境包括两方面的涵义：一是开放性的物理环境，另一方面说就是幼儿可以自由选择材料，游戏的场地随时可以变化的，游戏时间自由支配。 二是开放性的心理环境，可以与同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。 二、开放性游戏环境与幼儿创新意识的培养分析 （一）创设开放性的物理游戏环境，培养幼儿的创新意识 开放性的物理游戏环境版扩游戏空间上的灵活性、游戏时间上的充裕性以及幼儿对游戏材料上的选择性等。 1.空间上的灵活性 游戏场地是按幼儿的需要和愿望布置、随时可以变化的。游戏场地是一种语言，幼儿都有个不同的世界，而他们内心通过游戏释放。他们的想法，感受很容易的就能反应在游戏上。所以儿童的内心，如何玩游戏。一位美学家曾经这样说:“欣赏幼儿游戏，深入了解童心”。一条线可能是条河，或者一只鸟。假如不懂孩子，就无法读懂。 研究我国当下幼儿教育可以发现，幼儿教育游戏的主要核心问题是要促进社会性和幼儿在成长过程中的个性向各个方向发展。其中我们可以发现所谓的幼儿游戏的社会性，这主要表示的就是幼儿从刚出生并且不断成长为社会人的发展过程，我们可以发现在幼儿成长过程中要与社会环境发生很多相互认知的作用，这也是幼儿有心不断从社会上获取认识的过程，在社会中我们就必须不断与他人发生社会上一些必不可少的交往与交流，也就是在交往和交流过程中我们不断了解自己，另一方面，当我们和别人交流时就会有很多感受，例如我们可以学会如何表达情绪、情感等问题，并且学会社会的一些生存的必不可少的技能，掌握了解应有的规范和心理特征，我们将这个过程称为对幼儿游戏的社会化，这是每个成长而过程中不可缺少的。这是幼儿自我认知、人际交往和适应的最基础的所要学的内容，是自我效能感的最基本点。我们可以发现在外国对幼儿的小时教育是比较重视的，那是因为学校是当前教育中非常重要的，它对于以后而的发展起着重要的关键作用。