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第1篇氧气的性质教学设计一等奖 　　目标要求： 　　1、知识与技能：认识氧气的化学性质，了解氧气的物理性质。 　　2、过程与方法：通过学习物理变化、化学变化；化合反应、氧化反应，学会比较分析的方法。 　　3、情感态度与价值观：通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，培养辩证观点和严谨求实的科学态度。 　　重点、难点、疑点： 　　重点：氧气的化学性质 　　难点：物理变化与化学变化的关系，氧化反应的理解。 　　疑点：实验现象不同的原因。 　　课型：探究式 　　课时：二课时 　　实验准备： 　　集气瓶、燃烧匙、酒精灯、硫、木炭、铁丝、火柴 　　第一课时： 　　教学过程： 　　1、复习旧识： 　　1）空气的组成是什么？ 　　2）什么是空气污染，如何防治？ 　　3）什么是物理性质 　　2、情景导入 　　出示一幅蓝天、白云、草地、人、动物图片和氧气应用的图片 　　3、探究新课： 　　一、氧气的物理性质： 　　出示一瓶氧气，指出它的物理性质 　　1.常温下是无色、无味的气体。 　　2.标准状况下，密度为1.429g/L，比空气（ 1.293g/L）略大。 　　3.不易溶于水，在室温下，1L水中只能溶解30mL氧气。 　　4.在压强101kPa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218 ℃时变为淡蓝色雪花状的固体。 　　二、氧气的化学性质。 　　[实验2—2]、[实验2-3]、[实验2-4] 　　通过实验填写下表： 　　结论： 　　1.燃烧在纯氧中进行比空气中进行得更旺。 　　2.某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧。 　　说明： 　　1.氧气的化学性质比较活泼。 　　2.物质在空气中燃烧，实际是跟其中的氧气反应。 　　练习：课后习题 　　课后反思： 　　第二课时： 　　回顾旧识： 　　氧气的物理和化学性质如何？ 　　探究新课 　　分析讨论 　　1：填写下表： 　　分析讨论2：上述三个反应有什么共同的特征？ 　　结论： 　　1.在这三个反应中，都有新的物质（与原来物质不一样的）生成。 　　2.生成新的物质的变化叫做化学变化，也叫做化学反应。 　　3.没有生成新的`物质的变化叫做物理变化。 　　分析讨论3： 　　化学变化的特征是什么？在化学变化时常伴随哪些现象发生？ 　　结 ? 论： 1.化学变化的特征是有新物质生成。 　　2.常伴随的现象是颜色的改变、放出气体、生成沉淀。 　　3.发生能量的变化，常以放热、发光的形式表现出来。 　　4.这些现象可以帮助我们判断有没有发生化学变化。 　　5.在化学变化过程中同时发生物理变化。 　　分析讨论4：上述三个反应中还有一个什么样的共同特征？ 　　结论：它们都是由两种物质起反应生成另一种物质。 　　定义：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应——化合反应 　　特 点：多变一 　　分析讨论5：三个反应还有没有共同的特征？ 　　结论：它们都是物质与氧气反应——氧化反应 　　定 义：物质跟氧发生的反应。 　　缓慢氧化：呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟 　　总结： 　　1、物质变化的两种形式： 　　物理变化：没有生成新物质 　　化学变化：生成新物质 　　2、物质性质的两个方面： 　　物理性质：直接被感知（色、味、态）被测量的性质（熔、沸点；硬、密度、溶解性） 　　化学性质：化学变化中表现出来的 　　3、化学反应的两种分类 　　从反应形式上分类的基本反应类型之一：化合反应 　　从是否与氧反应：氧化反应（生成氧化物） 　　练习：课后习题 　　课后反思： 第2篇氧气的性质教学设计一等奖 　　教学重点： 　　氧气的实验室制法 　　教学难点： 　　催化剂 　　教学思路： 　　创设情景，初识氧气，引出气体的制取→了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件→制取并收集一瓶氧气→尝试设计其他的制氧装置。 　　教学用具： 　　试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件 　　教学过程： 　　一、初识氧气 　　设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。 　　[创设情景]在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？ 　　[学生交流]氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭…… 　　[设问，引出下文]那你还想知道与氧气有关的什么知识呢？ 　　[生答] 　　我想知道氧气是如何发射火箭的。 　　我想知道氧气怎么使食物腐烂的。 　　我想知道氧气还有什么用途。 　　……[过渡]看来同学们想