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新时期家长学校课程建设的四个方向 作者:杨斌 【摘 要】家长学校旨在对学生家长和监护人进行有目的、有计划、有秩序的教育和培训,以期提升家庭教育素养。课程建设是家长学校建设的核心要素之一,新时期家长学校课程建设可以从课程目标、课程内容、课程形式、课程评价等四个方面展开。 【关键词】家长学校;课程建设;家庭教育 【中图分类号】G459 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2021)27-0078-02 【作者简介】1.李凤珍,江苏省新海高级中学(江苏连云港,222006)教师,一级教师,理学硕士;2.于婕,江苏省新海高级中学(江苏连云港,222006)学工部主任,一级教师,法学学士。 家长学校是为了提升家庭教育素养,对在家庭里承担着抚养和教育子女责任的父母或其他监护人创办的有目的、有计划、有秩序的教育和培训机构。[1]课程是教育的重要载体,家长学校课程是家长学校规范、有效、持续运作的核心要素。[2]新时期家长学校课程建设可以从四个方面展开。 一、课程目标:从问题预防转向能力提升 当前,家长学校课程往往以预防问题发生为目标,主要针对学生成长过程中可能出现的问题、家庭教育过程中可能遇到的困惑等进行课程设置。与预防相比,提升家长综合能力更应该成为新时期家长学校课程设置的目标。 1.提升家长自我成长的意识。 在教育子女的过程中,家长往往只关注到子女的成长和变化,完全忘记或者忽略了自己也需要成长。然而,随着时代特点的变化,在养育子女的这条路上,家长也会遇到诸多新的挑战。家长学校课程的设置就是为家长营造一个终身学习的氛围,增强他们自我提升的意识。 2.提升家长自我管理的能力。 家长在帮助子女养成良好习惯、增强自律品质的过程中付出了巨大努力,但往往忽视自身的榜样示范作用。因此,如何提升家长的自我管理能力也应该成为家长学校课程设置的重要目标。 3.提升家长营造良好家庭氛围的能力。 家长是引领家庭建设方向的重要角色。家庭成员的联结方式、家庭成员之间沟通的主要内容、在亲子关系建设过程中成员间有怎样的共识等问题,都是家长学校课程应该提供的,这些都有助于良好家庭氛围的营造。 二、课程内容:从问题探讨转向资源赋能 家长学校在家校沟通与家校协作中具有纽带作用。然而,许多家长学校的课程内容重在探讨问题学生和学生问题,事实上,家长学校的课程内容不应该局限于此,而应提供普遍的、有效的、科学的资源,为家长资源赋能。 1.为家长提供外部资源。 关于各个阶段学生身心发展及教育科学规律的知识是家长学校课程中必不可少的内容,每个学段可以各有侧重点。课程提供的知识应符合每个学生和每个家庭的普遍发展规律,家长只有掌握了个体发展和家庭教育的科学规律才能帮助子女有效应对成长过程中遇到的问题,甚至学会利用问题来促进子女的成长。 2.帮助家长挖掘自身资源。 每一个学生在成长过程中都难免遇到问题,家长学校课程要与家长探讨问题以外的部分,不局限于问题的成因,关注解决问题的可用资源和可行方法。在为家长赋能的过程中,让他们明确解决问题的资源就来自于自身,帮助家长寻找隐藏在自身的力量,看到自己曾经的成功经验,看到自己可以改变的方向。 三、课程形式:从单一性转向多元化 目前,家长学校课程的形式主要以家长会、讲座、培训为主。然而,想要进一步实现家长学校课程目标,丰富课程内容,保证家长学校的连贯性和渗透性,家长学校的课程就要采用多元化、层次化的课程形式。 1.利用形式多样的在线平台。 在信息化飞速发展的新时代,网络为家长学校课程的实施提供了更加广泛、迅速、便捷的途径,也满足了不同时空家长的学习需求。利用多种形式的在线平台,有利于传播科学普遍的家庭教育知识和技能。 2.搭建多元化的线下交流平台。 家长学校课程应照顾到不同类型家庭和家长的需求,适时围绕家长重点关注的问题和困惑组织沙龙、读书交流会等活动,教育方式从单向传授到双向甚至多向互动的转变,为家长搭建了在沟通和交流中提升自我的平台。 3.提供个性化的一对一指导。 针对个别学生的问题,家长学校要适当安排班主任、心理教师对其家庭进行观察和评估,找出不良的家庭教育方式和弊端,为家长提供个别指导课程。家长学校课程的设计要注意采用不同的形式调动家长积极性,充分发挥家长的主观能动性,让家长享受参与的过程,并在家校课程的学习过程中有所获、有所感、有所悟、有所为。 四、课程评价:从缺失转向完善 当前,大部分家长学校课程缺少评价。家长学校课程的开发、设计、实施等是否达到了预期的目的,需要有系统的评价体系予以考查。 完善評价体系,可以从三个方面入手:一是家长学校策划者和相应课程实施者的反思和评估,