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1.1 探索勾股定理;情境引入;;（1）请同学们在纸上作出若干个直角三角形，分别测量它们的三条边，看看三边长的平方之间有怎样的数量关系？;（2）如图 1-2，直角三角形三边的平方分别是多少，它们满足上面所猜想的数量关系吗？你是如何计算的？自主完成后与同伴交流. 对于图 1-3 中的直角三角形，是否还满足这样的关系？你又是如何计算的呢？;;（3）如果直角三角形的两直角边分别为 1.6 个单位长度和 2.4 个单位长度，上面所猜想的数量关系还成立吗？说明你的理由．
;1.通过上面的活动，同学们发现了什么结论呢？
直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方．
2.那这和“勾股”二字有什么关系呢？
我国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的直角边称为股，斜边称为弦．因此，我国称上面的结论为勾股定理．;几何语言：
∵在Rt△ABC中 ，∠C=90°，
∴a2+b2=c2（勾股定理）.;如图 1-1，从电线杆离地面 8 m 处向地面拉一
条钢索，若这条钢索在地面的固定点距离电线杆底
部 6 m，那么需要多长的钢索？;再次思考，在图 1-1 的问题中，需要多长的钢索呢？;课堂练习;课堂练习;3.在△ABC中，∠C=90°.
（1）若c=13，b=12，则a= .; 4.已知∠ACB=90°,CD⊥AB,AC=3,BC=4.求CD的长.;;知识小节：你学到了什么内容？
方法小结：在学习过程中用到了什么方法？
;认识勾股定理;课本第四页习题1.1
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