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2022年反思周记模板集合5篇 仪走行引屈1 又是一次匆匆离去考场，悲哀的心情弥漫了我的各个细胞。 考试后，我的心里宛如十八个吊桶打水七上八下，又似热锅上的 蚂蚁，久久不能忘怀. 一篇自认为离题的考场作文，在我的心里印下了痕迹，与同 学结伴而行的我默然了，沉思了，苦恼了，气愤了，懊悔了，伤 心了...... 悲哀的感觉同时充溢了我的大脑，内心的恐怖抑制不住得释 放出来。 失败的考试似乎毁灭了我的信心，讽刺、批评、讥笑……种 种声音跃在我的耳畔。作文 背着沉重的书包，再一次感叹世界的不平，再一次懊悔考试 时的发挥，再一次气愤无情的学习，再一次痛恨残酷的竞争。 泪珠在眼眶里不停地打转，充实的血管似乎即将爆裂，凄凉 地我仰天遥望，期待着老天再一次将我的末日吞噬。作文 一次，几位数学老师在一起闲聊，提到现在的学生难教，关 键在于他们的学习意识差，主要表现在以下方面： .缺乏知识整理意识。老师教什么，他就学什么，一部份同 学学到后面就忘了前面的内容，依赖于老师整理所学的知识。 .缺乏作业检查意识。不少学生对做数学作业是任务观点， 做完了便万事大捷，到五、六年级还有不少家长为自己的孩子检 查作业。 .缺乏解题策略优化意识。尽管现在提倡解决问题策略多样 化，但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反 思、整理和优化的意识的确很差。他们很少去考虑自己是怎么解 答这道题的，更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至时常在做 混合运算时，遇到能简便运算的题，会有学生问：“要不要简便 运算？” .缺乏错误追因分析意识。我们时常会碰到这样的情况，你 告诉学生这道题做错了，他会毫不犹豫地榛掉原有的做法，哪怕 那道题只是最后一部错了，他却不会去考虑自己错在哪里?以至 于这次改对了下次遇到类似的题又错了。 .缺乏良好的情感体验以及个性品质。学生普通都欠缺对数 学学习的兴趣，感到数学枯燥乏味，畏惧数学，没有学好数学的 自信心。我曾经在班级里作了我喜欢的学科的统计，结果喜欢数 学的学生仅占12%。 怎样来改变这些状况，提高学生学习数学的主动性和积极 性，使老师教得轻松，学生学得愉快呢。我想起了学校里正在搞 敢学反思促进教师专业成长”的研究，如果让学生来写自己学习 数学的过程，回顾、反思自己的学习过程，变被动学习为主动 出击，可能会故意想不到的效果，打定注意，我决定尝试让学生 写数学周记。 （二） 数学周记怎么写?写什么?当我向学生布置这项作业时，学生 一脸茫然，觉得不可思议。也难怪，写—是语文老师的事，哪有 数学老师布置的?慢慢来吧!于是我对学生说，不难，给你们个模 式，套着写就可以了。 .这星期学了哪些数学知识？ .我学得比较好的有哪些内容？ .我还有哪些地方不怎么理解？ .我在数学学习过程中哪些方面表现比较好？ .下星期我有什么打算？ 数学周记交上来了，学生都按照格式写了，如: 这星期学了简易方程（二）里的列方程解应用题，例1和例2O 我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关 系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地 方有：做作业整洁，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理 解的地方及时问老师。 虽然学生的数学周记写得很简单，但学生毕竟对自己一周数 学学习情况做了回顾与反思。好的开端是成功的一半，数学周记 就这样成为了学生每周必做的一项作业。 坚持了几个星期，学生写数学周记逐渐成为了习惯。我觉得 时机成熟了，需要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导， 增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的 注意： 陆老师，每周的数学周记差不多都是这么写的，简直千篇一 律。说实在话，我觉得可以把周记分成三大类：一是系统地整理 所学的知识;二是难题错题自我解析;三是反思一周的学习表现； 还可以作为老师和学生交流的方式。 这次真的是出乎我的意料，我当即批语：你和老师想到一起 去了，老师采用你的建议。 于是，我给学生上了一堂数学周记写作指导课，引导学生可 以从以下几方面内容撰写数学周记，而不必四平八稳。 .梳理一周学到的知识。这一周主要学了什么?是用什么方 法获得的?与以往学过的哪些内容有联系?可以解决哪些实际问 题?我学得怎么样？ .解题方法、策略的反思。针对某一问题展开，展现你的思 维过程。你是怎样来解决这个问题的？还有其他方法吗?用哪种方 法解决是最好的？ .错题追因分析。这星期我错了哪些题目?为什么错?自己出 道类似的题解答一下。 .学习情感态度的反思。这一周哪堂课我对自己的表现最满 意?哪次最不满意?为什么?从学习兴趣、态度、习惯和与同学老 师的合作几方面展开。 .对自己后续学习的计划。一周数学学习过程的收获对今后 学习有什么启示?还存在的问题怎么解决？ ㈢ 可写的内容多了，学生撰写数学周记的兴趣提高了，他们把 自己一