《29父亲和鸟》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 父亲和鸟 设计理念： 语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。 教学目标： 1、?学习本课生字新词，读准鼻音“嗯”和多音字“中”，能理解运用词语“热腾腾”。 2、?研读课文1-8自然段，通过找－划－交流－朗读，初步体味父亲的知鸟、爱鸟。 教学重点难点： 研读课文1-8自然段，体味父亲的知鸟。 教学过程： 一、看图谈话导入 1、小朋友们，今天老师要带你们去一片美丽的树林看看。——欣赏森林的图片。这片美丽的树林今天早上起了一场浓浓的雾，你看把这森林变得怎么样呢？引出——雾蒙蒙的树林。“雾蒙蒙”这个词中有个今天要学的生字——蒙，出示生字卡片，告诉学生单个生字读第二声，齐读或者跟读，放在ABB式的词语里要变音。让学生跟读几次，指名读，要求读出感觉来，齐读。（你的朗读仿佛带我走进了雾蒙蒙的树林！） 2、在这样的一片雾蒙蒙的树林中，我们看起东西来——，可是我们却能听到了这样动听的声音。（鸟叫） 3、有一位父亲，在这样雾蒙蒙的森林里能找得到鸟，而且还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险！让我们就一起走进这雾蒙蒙的树林，走进这位父亲和鸟的故事。揭题。 二、初读课文 1、自由读课文，难读的词、陌生的词多读几遍，读通课文。读好后标上自然段的序号。 2、⑴ 课文中有个多音字，谁会读？出示：打中（指名读3——齐读——扩词：这个字，在什么时候也念“Zhòng”？） ⑵师：这课的词语娃娃也急着要跟大家见面了，咱们一个一个把它们叫出来，好吗？雾蒙蒙 （我们把雾蒙蒙念对了，这个词也一定难不倒你们——热腾腾tēnɡ 喃喃 嗯ɡ 味道 浓浓的 焐 一瞬间 猎人 黎明 （逐个出示，生读——重点正音后鼻音 “嗯”——开火车读（小朋友请仔细听，如果他读得对，咱们就奖励他，跟他读一次；如果读错了，咱们就帮帮他，教他读一次。） 3、你最喜欢课文的哪一自然段或者哪几个自然段，读给大家听听。 刚才我们自己读了几遍课文，又听了同学的朗读，你们觉得父亲和鸟有什么关系呢？课文中哪一句话直接告诉了我们，父亲喜欢鸟——父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 （指名读3——齐读）评：抓“最”（师：有点儿喜欢了！谁还能读得更喜欢？） 三、研读——体味“父亲的知鸟”（2-8自然段） 1、那么，你们又是从课文哪儿感受到父亲很了解、很喜欢鸟的呢？请小朋友自己再读读课文的2-8自然段，把让你感受到父亲很了解鸟的句子用“ ”划出来。 ⑴父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” ⑵父亲指着一跟树枝说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” ⑶“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 2、品读父亲爱鸟、知鸟的句子： ⑴父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” ①齐读，说说在这两句话中，你是从哪感受到父亲很了解鸟、很爱鸟的。 ②望了又望、闻了又闻 A在这样一个雾蒙蒙的树林里我们能在树林望到什么？什么也看不清，可是父亲却只是——上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻就知道林子里有鸟。从这你感受到父亲什么呢？（父亲了解鸟）[板书“望了又望”、“闻了又闻] B：为什么你觉得这两个词语写出了父亲是很了解鸟的？父亲只是这样上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻就知道林子里有鸟。而且那一天的清晨树林里到处都是浓浓的雾，我们都看不清楚，可是，父亲呢？从这你又感受到父亲的什么？ C、父亲那么了解鸟，他为什么还要这样望了又望、闻了又闻？（父亲看得很仔细，闻得很认真）请你再一次把这两个词语再给大家读读。请其他学生读。 ③指导朗读：现在，咱们把这两个词送回句子中，谁愿意再来读读这句话？ 指名读1——评：你的朗读仿佛带我走进了雾蒙蒙的树林！ 听，他把望了又望、闻了又闻这读的特别好！；是啊，父亲就是这样“望了又望”、“闻了又闻”的；父亲望得多仔细啊！父亲闻得多认真啊！ 喃喃地说 ①父亲还说了话,谁来读？请你读读这句话。你为什么把父亲的话读得那么轻啊？（老师也来读一次，你们觉得谁读得像父亲。） ②像他这样轻轻地、慢慢地说，就叫“喃