《赶海的小姑娘》教学设计继东.doc

音乐课《赶海的小姑娘》 教学设计 《赶海的小姑娘》 ??教学设计 课 题： 歌曲《赶海的小姑娘》 教 材： 义务教育课程标准实验教科书《音乐》（人教版）四年级上册第一单元第一课 授课年级： 小学四年级 教学背景： 我所任教的学校是一所普通小学，有三十多个班。学校规模较大，设施齐全。我校非常重视素质教育，把音乐课作为对学生实施美育的重要手段，采用灵活多样、因人而异的教学方法进行教学，培养学生对音乐的兴趣、爱好，提高他们欣赏美、创造美的能力，陶冶学生高尚情操。同时，我校开展了形式多样的课外活动小组，如舞蹈小组、电子琴小组、声乐小组等，很快把学生引领入艺术殿堂，为学生的全面发展提供了广阔的空间。 学生情况： 本课的教育对象是四年级学生，这一学段的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索的能力增强，但较之低年级的学生表现力不够。在教学中，要尽可能的调动学生的积极性，让学生大胆表现。本次教学学生人数：60人。 教材分析： 《赶海的小姑娘》由马金星作词，刘诗召作曲。歌曲通过对一个小姑娘“赶海”的描写，表现了小姑娘欢快的心情和一颗纯真的童心。 歌曲的音乐形象鲜明，旋律流畅，结构工整。歌曲为单二部曲式结构。第一乐段由四个乐句组成，第二乐段由三个乐句组成，最后以模仿螺号的长音结束。 歌词形象生动，有捡海螺、抓对虾的具体描写，也有如松软的海滩、金黄的沙、一抹晚霞等景物的描写，充满了诗情画意。听了这首歌曲，在我们的脑海里，马上会出现大海边的优美景色和一个活泼可爱的小姑娘的形象。 设计思路： 创设情境，激趣导入→学习歌曲，动情演唱→拓展实践，创编律动。 创设情境，激趣导入 俗话说“好的开始就是成功的一半”。因此，我在教学导入时，问同学们：“你们看到过大海吗？谁来说说对大海的印象？”“你们赶过海吗？知道赶海是什么样子吗？”这一系列的问题让学生对本课产生了浓厚的兴趣，为之后的学习歌曲和创编律动奠定了良好的情感基础。 2、学习歌曲，动情演唱 本环节是本课的重点，由于四年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索的能力增强。因此，我更注重引导学生对音乐的整体感受，以情感为切入点，用生动活泼的教学形式和歌曲本身的艺术魅力吸引学生。这一环节分为以下几步： （1）当学生在尽情的诉说自己对大海的感受以及赶海的经历时，教师也可以说一说自己赶海的经历，与学生产生共鸣，进而引出课题。 （2）聆听范唱 教师提示学生注意“歌曲的情绪是怎样的？” 教师建议：“我们赶海时也一定像小姑娘一样快乐吧！那我们就和她一起再去赶赶海吧！” （3）随合唱队轻声哼唱。 （4）用“la”模唱。 这样做降低了学生的学习难度，在练声的同时增强了学生的音准概念和注意听前奏的好习惯。 （5）带着情感填词唱。 （6）处理歌曲，学习知识技能。 在这一环节中，利用学生对歌曲情境的的理解，学习音乐知识。如：第三乐句第二小节的休止符要做到声断气不断；乐曲中的附点四分音符的时值要唱够；最后结束句的七拍长音，要训练学生用较长的气息支持来歌唱。 这样，音乐知识与情感有机结合，做到“润物细无声”。学生在反复的练习中歌唱技巧得以提高。 3、拓展实践，创编律动。 在之前的环节中，学生一直保持着极高的学习兴趣，不由自主的就加入了一些简单的律动，这时教师适时的提醒学生“用自己喜欢的方式表现歌曲”，学生就会根据处理歌曲时提示的几个情景，大胆表现。再请几个表现出色的孩子上台表演，引领大家，很快学生们就可以载歌载舞，达到本课的又一个高潮，愉快的结束本课的学习。 教学目标： 1. 用欢快的情绪演唱歌曲《赶海的小姑娘》。 2. 能为《赶海的小姑娘》创编几个舞蹈动作，并为同学们表演。 3. 通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快、活泼的情绪。 教学重点： 通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。 教学难点： 1. 第三乐句第二小节的休止符要做到声断气不断。 2.乐曲中的附点四分音符的时值要唱够。 3.最后结束句的七拍长音，要训练学生用较长的气息支持来歌唱。 教学准备 电子琴、磁带、录音机 教学过程设计 一、组织教学，谈话导入 师：“你们看到过大海吗？谁来说说对大海的印象？” “那你们赶过海吗？知道赶海是什么样子吗？” 设计意图：创设情境，激趣导入，一系列的问题让学生对本课产生了浓厚的兴趣，为之后的学习歌曲和创编律动奠定良好的情感基础。 设计意图：创设情境，激趣导入，一系列的问题让学生对本课产生了浓厚的兴趣，为之后的学习歌曲和创编律动奠定良好的情感基础。 1. 听录音，感受音乐的情绪。 （欢快、高兴） 师：“我们赶海时也一定像小姑娘一样快乐吧！那我们就和她一起再去赶赶海吧！” 2.学唱歌曲