《田忌赛马》教学设计_2.docVIP

教学设计表 学科：语文 授课年级：三年级 学校：五丈原小学 教师姓名：苗向哲 章节名称 《 田忌赛马 》 计划学时 1课时 学习内容分析 《田忌赛马》讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马历史故事。本篇课文故事生动，并蕴含着深刻的道理。 学习者分析 三年级的小学生，由于年龄特点原因，对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。利用多媒体课件演示赛马过程，使学生直观地了解赛马过程。 教学目标 1、认知目标： （1）指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。 （2）找出文中描写人物心理变化的词语，学习理解其意思。 过程与方法： （1）引导学生从孙膑想出的办法中体会他的聪明才智。 （2）通过讨论交流，了解两次赛马的不同之处，理解孙膑反败为胜的原因。懂得要对客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。 情感、态度与价值观：?从两次赛马的不同之处，理解孙膑反败为胜的原因，从而激发学生学习孙膑的思想品质，即遇事善于观察，认真分析，积极思考、想对策。 教学重点、难点及解决措施 教学重点：引导学生通过读书感悟孙膑的聪明才智，体会作者的写作顺序。 解决措施：通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。 教学设计思路 朗读是语文学习最经常最重要的事。但，朗读训练绝不能训练成小和尚有口无心地念。要让学生有兴趣地去读，在读中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有声的朗读，每一回读都有不同的要求、不同的收获、不同的体验和提高。要训练学生朗读课文，首先要找准朗读的训练点。显然，4 -12小节是《田忌赛马》一文中感情色彩最浓重的地方，适合朗读训练。本课采取阅读探究的方法进行。教学中，让学生快速读课文，整体感悟；分角色读，加深理解；自读课文，领悟道理，指导行动。在其中插入思考问题，指导学生深入学习分析课文。 依据的理论 结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 忌、膑、瞪、惑、讥、讽、蔑、序 识记 多媒体 图片 教师展示，学生自学 激发学生的学习兴趣，加深记忆。 疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽” 识记 理解 多媒体 资料 教师展示，学生自学 加深记忆理解 复述故事情节 体会 品味 多媒体 课件 教师展示，学生讨论、交流 激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文 教学过程（可续页） 教学 环节 所用 时间 教师活动 学生活动 设计 意图 导入 新课 5 1、大家都玩过皮球吧！如果你和小伙伴做游戏时不慎将皮球掉入一个很深的洞里，这时你会想什么办法拿出皮球呢？ 2、指名回答后，师问：这位同学依靠什么拿出了皮球？（智慧） 3、提问：你还知道哪些依靠智慧取得胜利的故事？ 4、导入新课：今天我们所要学习的课文也是一个以智取胜的故事。（板书课题） 学生思考并回答。 学生齐读课题《田忌赛马》。 以学生的亲身经历导入故事，引出“以智取胜”这一本课中心，有利于调动学生的学习兴趣，为后面的深入学习做好铺垫。 研读与 赏析 15 1.思考：课文是按什么顺序写的？文中共讲了几次赛马？简单说说每次赛马的情况。 2.引导学生分析课文。 3.分析：同样的马，孙膑为什么就能想出获胜的办法呢？ 4.学习了这篇课文，你认为文中哪一个人物最值得我们学习？你从他身上受到了什么启发？ (学生自读课文)深入学习课文之前，搞清课的写作顺序及主要内容整体,把握本文的写作思路。 读完课文后，反馈思考问题。分析课文，反馈思考问题。 善于观察，认真分析，积极思考. 培养学生自主学习意识。 活动 课件演示 14 1.课件分别演示田忌两次赛马的过程情况。 2.课件出示三句话： 引导学生理解三句话 　①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 　②齐威王的马比田忌的快不了多少。 　③还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以反败为胜。 3.教师小结： 遇事要善于观察、分析，敢干打破常规，调整思路，扬长避短。 学生分小组讨论分析。 学生小组讨论: “孙膑献计”图 田忌 齐威王 胜 上 上 胜 中 中 败 下 下 设计意图:培养学生分析事物，掌握规律的能力。 资源准备：课件、教材 课堂小结与 拓展延伸 5 如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中当你看到田忌用下等马与齐威王的上等马比赛后，后两场比赛你将如何谋划？ 学生思考后回答后 拓展练习的设计考察了学生遇事的态度，也总结了课文 的教学。 布置 作业 1 抄写本课生字新词 复述故事 教 学 反 思 在我的教学设计中，我把学习的主动权还给学生，引导学生