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高中数学探索能力及其培养的策略 摘要：随着数学教学改革的不断深入，教师和家长也日益重视学 生们的数学探索能力的培养。怎样才能培养好学生的探索能力，这是 一项系统的工程，它涵盖了诸多方面。探索能力指的是学生在解决问 题时求索知识或信息，尤其是在求真实践的活动，当然也包括开展研 究、调查等一类的提问和质疑的相关活动。然而数学的探索能力则指 的是综合运用数学基础知识、基本方法和一些逻辑思维和规律，对数 学知识奥妙的不懈探索，因此，重点培养学生的探索技巧在高中数学 学习的过程中是较为核心的内容。 关键词：培养能力；数学探索；高中数学 一、突破学生现有的思维障碍 学生由初中学习的状态转入到高中阶段的学习，这一转折对很多 学生来说都会产生一定的不适应性。从数学学习的角度上来看，高中 数学学习与初中数学学习存在较大的差异，不管是从数学知识的含量 还是难度上来看，都增加了学生数学学习的负担。而在这中情况下， 高中数学教学注重知识传授而忽略对学生数学思维培养的教学模式， 很容易造成学生在数学思维上的障碍，无法使学生对高中数学产生准 确的感性认识，使其对高中数学中分析、比较、归纳、综合及演绎等 各种基本思维方式的运用形成一点障碍，进而影响学生对高中数学知 识的理解和掌握。这种数学思维上的障碍使高中数学失去了针对性与 第 1 页 共 5 页 时效性的教学意义，更影响了对学生自主创新思维的培养。所以要提 升高中数学教学中对学生自主创新能力的培养，首先应当突破学生在 数学思维上的障碍。 要消除高中生进入高中数学学习时所形成的数学思维障碍，数学 教师应当在起始教学当中对学生数学基础知识的掌握程度进行详细 的了解，在进行高中数学新知识讲解的时候，依照学生在数学认知方 面阶段性发展的特点，结合学生在数学知识认知水平上的差异性，强 调并发展不同学生在数学学习上的主动意识，将学生作为学习的主体， 发挥教师的主导作用，加强数学教学中思维方式的教学，指导并提升 学生的数学意识；利用发散性思维的培养，提升学生数学思维的灵活 性；通过解题教学的方式来消除学生在数学学习上的思维定式和思维 障碍，逐步使学生形成科学的数学思维新方式。 二、激发并提升学生对数学学习的兴趣 在学习中，爱好与兴趣通常是最好的老师，实践证明，学生只有 在良好的学习情感的作用之下，其对知识获取及理解的能动性和自主 性才能够得到有效的提升和显著的增强。所以，要培养学生在数学学 习中的自主创新能力，在消除其数学思维障碍的基础上，必须充分激 发并提升学生对数学学习的浓厚兴趣，转变以往数学学习中教师 “教 知识”、学生被动接受的局限性，贴近学生数学学习的兴^区，采用 启发式的教学模式来激发学生对数学学习的兴趣。 提升学生对于数学学习的兴趣，能够变被动为主动，提升学生对 于数学学习的主观能动性，这对于提升课堂教学整体效果及学生学习 第 2 页 共 5 页 效率都有着较为明显的作用。所以教师在数学教学中应当抓住学生数 学学习的情感因素，贴近学生数学学习的兴奋区域，以游戏或者是生 活中的各种实际问题作为切入点，将重要、典型的数学例题与实际问 题进行结合讨论，利用各种对比、试验及类比的方式将数学题目与生 活实例组合在一起，激发学生自主寻找规律、总结概念及内涵的兴趣。 通过这种案例讨论及讲解的师生互动的方式，将枯燥无味的数学语言 变得生动形象，保证学生在掌握课程难点及重点的基础上，加强其对 抽象的数学知识的理解能力，在这种循序渐进的过程中，实现对学生 数学学习兴趣的激发与提升。 三、挖掘学生自我创新的潜能 对学生创新潜能的挖掘是培养其自主创新能力的基础，作为高中 数学教师，应当清楚，学生创新潜能的挖掘是需要在实践中实现的。 所以，在进行数学教学的过程中，教师应当摒弃传统教学当中中规中 矩的程式化教学模式，允许学生突破常规，发挥其丰富的想象力；鼓 励学生的主动参与到教学活动中，提升其思考的主动性 学生是学习的主体，学生的积极参与才是实现数学教学目的的根 本保障，所以数学教师应当鼓励学生在各种教学活动中探索新知识， 解决更多的新问题；另外，在学习上的独特个性可以说是其创造个性 的体现，他们常常会不附众议、违