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高中数学教学中电教媒体的运用 一、利用电教媒体激发学生兴趣 很长时间以来，我们的教学方式都是以口授为主，传统的数学教 学设备也只有粉笔、黑板和三角尺等，这些教学工具已经在学生的心 中形成一个刻板印象，大多数学生认为，数学学习十分枯燥，提不起 兴趣．随着计算机等电子设备在教学中的应用，学生的学习态度得到 了改变．首先，由于电教媒体对他们来说是一种新鲜的事物，因此十 分好奇，于是产生了第一个兴趣;其次，教师利用电教媒体结合图、 声、文、色等材料可以触动学生的感知器官，形象而生动，激活了他 们的第二个兴趣，也就是学习的兴趣，于是他们开始动脑筋思考问 题．比如在讲到立体几何图形的时候，通过电教媒体的作用，可以把 各种稀奇古怪的立体图形展示出来，使学生能够直观地感受到这些图 形的异同之处，从而很快地明白点、面、线之间的关系，在头脑中形 成一个明确的思路．这样不仅可以调动学生的眼睛、头脑等器官，还 能集中学生的注意力，最终让他们对数学产生浓厚的兴趣． 二、利用电教媒体突破重、难点 在数学的实际教学中，许多的数学概念都十分抽象，这就加大了 数学教学的难度．在这种情况下，我们还是要充分利用电教媒体将数 学概念具体化、形象化．比如在讲到集合这个概念的时候，书中仅 仅给出了一句话:某些指定的对象集在一起就成为一个集合，其中每 第 1 页 共 4 页 一个对象叫元素．很多学生看到这里就懵了，不明白到底是什么含 义，事实上，我们可以用一个简单的图形或者举一些生活中的例子把 它表示或阐述出来．利用电教媒体，将图形或字幕直观地呈现在学生 面前，让学生明白:一定范围内的，确定的，可以区别的事物，当作 一个整体来看待，就叫做集合，简称集，其中各事物叫做集合的元素， 或者简称为元．像《阿 Q 正传》中出现的不同汉字、全体英文大写字 母这些都可以称为集合．当然，其他数学问题也可以按照这种方法进 行教学．通过这种形式，学生的困惑和难题就迎刃而解了．一旦突破 了这些数学学习中的重点和难点，就能够很好地解决其他中低档问题， 这大大提高了教学的效率和学生学习的质量． 三、利用电教媒体培养创新思维 在数学教学中，许多问题的解决方式不止一种，可以从多个角度 求解得出同样的答案．就拿高中数学中的三角函数来讲吧，里面的正 弦、余弦、正切、余切等值可以通过变换公式，将答案倒推出来，也 可以按照原公式算出答案．此时，教师就可以利用电教媒体进行快速 的演示，对各种解题方法进行参照、对比，哪种方法更灵活，哪种方 法更简便就一 目了然了．通过引导学生从多角度地观察、感知、思考 和解答，可以很好地培养学生灵活思考数学问题的能力，让他们用创 造性的思维进行解答，可以激发学生的创新潜能，发挥学生的另一种 优势． 四、利用电教媒体拓宽知识领域 我们知道，数学知识可以运用在包括科学、工程、医学和经济学 第 2 页 共 4 页 在内的诸多领域．所以数学是非常博大精深的，囊括了社会生活的各 个方面．当然，教师并不是万能的，许多数学教师可能在教学方面的 水平极高，但当数学应用在其他领域时，可能就会显得力不从心了．当 我们在数学教学问题中遇到实在无法解决的问题时，可以利用方便快 捷的网络媒体，查询相关资料，并与学生一起合作探索，这样既可以 满足学生对更宽范围、更高领域的知识需求，拓宽他们的知识面，而 且还能积累更多的教学经验，加深学生与教师之间的师生友谊，教导 他们学无止境．上述方法只是笔者的个人观点，不足之处还希望同 行予以指出并纠正．另外，笔者始终认为，电教媒体对数学教学的促 进作用是巨大的，它在教学前、教学过程中以及教学后的各个阶段都 起着积极的调动作用．但是，在教学中，我们也要把握好利用电教媒 体这个度，不能对它产生过于依赖的心理，毕竟电脑不是人脑，我 们要吸取其中好的部分，摒弃那些不利于促进学生学习的东西． 五、结束语 无论是高中教学，还是初中、小学教学，无论是数学教学，还是 其他科目的教学，电教媒体的运用都是必不可少的．这是现代化教学 的必然要求，也是科技发展带来的重要成果．只有进行合理并且有效 的利用，才能发挥出它应有的价值．在实际教学中，教师应当巧妙地 将电教媒体运用于课堂中，