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学前教育学 姚伟 主编 1 * 6.2 学前儿童游戏理论 * 6.3 幼儿园游戏的开展与指导 2 * 内容摘要 * 本章主要讲授学前儿童游戏的相关理论与实践知识。包括 学前儿童游戏的含义、价值、特点、分类等，幼儿园游戏的开 展与指导。 * 学习目标 * 掌握学前儿童游戏的含义、价值及分类；掌握学前儿童游 戏理论的基本内容；理解幼儿园以游戏为基本活动的内涵、必 要性及其实现，掌握幼儿园游戏的开展及指导；能够运用学前 儿童游戏的相关知识评析学前儿童游戏相关的案例。 * 关键词 * 学前儿童游戏；基本活动 3 * 游戏是一类行为的总称，其定义复杂多样。 这种娱乐活动不 仅常见于成人世界，也存在于儿童世界，儿童的游戏被认为是游 戏的最纯粹形式。 * 儿童游戏与成人的游戏存在较大差别： * 首先，游戏在生活中的地位不同 * 其次，游戏的目的不同 * 最后，游戏的内容不同于成人的游戏 * 学前儿童游戏形式多样，含义丰富，很难下一个明确定义。 学前儿童游戏的基本含义是： * 儿童游戏是学前儿童自主自愿的活动，游戏是学前儿童在假 想的情景中反映周围生活，游戏能够使学前儿童产生愉悦的情绪。 * 6.1 学前儿童游戏概述 * 6.1.1 学前儿童游戏的含义 4 6.1.1 学前儿童游戏的含义 * 学前儿童游戏的动机主要源自主体的内在需要。 * (二)游戏是学前儿童在假想的情景中反映周围生活 * 学前儿童游戏是儿童对自己的生活和经历的反映，游戏的 主题和内容是儿童对周围现实生活的一种反映。 * 学前儿童的游戏是现实生活与想象活动结合的结果。 * (三)游戏能使学前儿童产生愉悦的情绪 * 在游戏中，儿童总能产生愉悦的情绪。从根本上说，这是 由学前儿童身心发展特点决定的。第一，学前儿童高级神经活 动过程具有兴奋强于抑制的特点；第二，学前儿童大脑皮质的 不成熟使学前儿童的认知简单而具体 * (一)游戏是学前儿童自主自愿的活动 * 对于儿童而言，游戏是其自主自愿的活动。 5 6.1.2 学前儿童游戏的价值 * 多个学科、多种理论从不同的角度研究和解释游戏的价值。学 前儿童游戏的价值主要体现在促进学前儿童全面和谐发展。 * (一) 游戏促进学前儿童身体发展 * 学前儿童的身体发展需要合理的营养、充足的睡眠和锻炼。游 戏能满足学前儿童身心发展的基本需要，能给学前儿童以快乐，对 学前儿童的身体发展具有重要的价值。 * (二) 游戏促进学前儿童认知发展 * 游戏是发展学前儿童认知的有效手段。首先，游戏拓展和加深 学前儿童对周围事物的理解和认识；其次，游戏促进学前儿童想象 力的发展；最后，游戏发展学前儿童思维能力。 * (三) 游戏促进学前儿童社会性发展 * 社会性是指人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和 遵守社会行为准则，以及控制自身行为的心理特征。 * (四) 游戏促进学前儿童情感发展 * 游戏发展学前儿童的成就感6 ，增强自信心。 6.1.3 学前儿童游戏的分类 * 1.感觉运动游戏 * 感觉运动游戏即机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏， 是儿童游戏最早出现的一种形式，一般处于儿童出生到2岁这 一阶段。 * 2.象征性游戏 * 象征性游戏是2~7岁学前儿童最典型的游戏形式。 * 3.结构游戏 * 结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料来建构、反映现 实生活中物体的活动。 * 4.规则游戏 * 规则游戏是儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的 游戏。 7 * (一)按照儿童的认知发展分类 * 根据儿童游戏时所处的认知发展阶段和在游戏中表现出来 的各阶段的认知发展特征，对游戏进行分类。 6.1.3 学前儿童游戏的分类 * (二)按照儿童的社会性发展分类 * 1.偶然行为