《蜀道难》教学反思范文(精选5篇) .pdfVIP

《蜀道难》教学反思 身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反 思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小 编为大家整理的《蜀道难》教学反思范文（精选 5 篇），仅供参考， 希望能够帮助到大家。 《蜀道难》教学反思1 高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵 泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的 陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进 行赏析 ，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 高一的学生 ，阅读的古体诗并不多 ，加上诗歌本身比较抽象难懂 ， 学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣 ，读不下去 ，或者虽能读 下去 ，却只是蜻蜓点水 ，走马观花而已 ，难以抓住重点，深入体会诗 歌的情感。 基于学生对诗歌的诵读及理解上的困难，我将这堂课定位为诵读 教学课。决定从两方面来进行教学：一方面在于从把握情感、掌握停 顿、理解 内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受 一首诗歌。另一方面在于梳理《蜀道难》的写作结构和表现方式上的 特 点。 而这两条线 的交汇之处就是诗人 “李白”。第 一条线属于 “表” ，第二条线属于“里” ，正是如此 ，让学生表里结合的去理解 ， 去感受大诗人李白之 “大”。 在授课过程 中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方 面接受朗诵这一艺术表现手法 ，进而能够主动的去诵读。这样既起到 引导学生敢于诵读的作用 ，又能够有一定深度的理解诗歌。 《蜀道难》教学反思2 《蜀道难》是乐府旧题 ，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗 人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔 调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的 艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗 以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山 水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感； 流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全 诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现 了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。 本课教学的一个亮点，就在于让学生探究“在表现手法上你最欣 赏的是哪一点？为什么 ？”这一环节的设计是让学生在理解课文的基 础上寻找美点。教师千万不要越俎代庖 ，因为鉴赏能力的提高是学生 在实践中潜移默化得到的，所以，教师要放开手，让学生说，同时要 多肯定学生，让他们尝到鉴赏的甜头 ，坚定地走下去。当然在学生不 知从何说起时 ，教师可抛砖引玉。这就需要教师自身的文学素养 ，一 个好的老师应该是敢于在学生面前自我展示的，让学生在老师的示范 下 ，有更多的发现。 一、勇敢舍弃才能得到更多 从对高中教材的解读来说，李白作品无论在思想还是在艺术方面 无疑具有典范性。在讲这节课之前我曾设想将作品的艺术风格与李白 的身世经历相结合 ，进而从情感层面对诗作作 出解读。但是，在翻阅 各种资料并对文本有了更深入透彻的理解之后 ，我决定忍痛割爱 ，舍 弃更多的情感分析 ，而是围绕 “难”字 ，以赏析诗歌艺术特色并进行 鉴赏训练为主 ，这样就使目标更为集中。为了做好铺垫 ，我把教材安 排的 《将进酒》放在 《蜀道难》之前讲 ，使得学生在第四部分 “拓展 与延伸”环节中的讨论与思考水到渠成 ，自然顺利。 二、倾心投入带动整个课堂 本单元学习提示反复强调诗歌教学要反复诵读。具体到这一首诗 来说，相对较为抽象难懂 ，所以我就用一个早读时间让学生预习 ，通 过交流与检查发现这种充分预习是很必要的。在正式上课时 ，我较为 注重教师自己的朗诵示范作用。在 《悲壮的大提琴》的沉郁又昂扬的 旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓绝的险与美之中，面对着同学们 朗诵完这首诗后 ，我的眼睛几乎湿润 ，竟忘了这是一节有很多位老师 听课的公开课。这种投入也感染了学生们 ，他们给我最热烈的掌声 ， 并将这种氛围一直延续到下课铃声响起。 三、交流探讨衍生无限生机 在讲课之前，我翻阅了大量的资料，唯恐学生不能领悟理解，所 以第一遍写的教案预设性过多而生成性太少。然而早读时学生读书的 热情给了我尝试的勇气