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高三复习课教学反思 高三复习课教学反思 在高三的教师在进行复习课之后需要写好相关的教学反思，那么教学反思的内容是怎 样的呢？下面是小编分享给大家的高三复习课教学反思，欢迎阅读。 高三复习课教学反思【1】 “课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之 则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得 失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控 的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。 一、英语高考试题简析 近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础知识和基本技能的同时 ，加大了语言交际 能力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用 ，体现人文精神。 材料贴近生活，贴近时代 ，有较高的信度 ，较好的区分度和较合理的难度。 听力材料口语特征强 ，情景丰富，主题广泛 ，试题涉及面广 ，以细节信息题为主。 近年来 ，单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单纯考 查语法知识的试题越来越少，语法知识的运用能力成了考查的重点。历年单项选择题特点 是语材真实 ，几乎每题的题干均创设一个明确的语境 ，题干具有足够的长度 ，以形成特定 的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。 完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义 考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用能力。 近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页， 即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考查内容为：①理解主旨要义；②理解 文中具体信息；③根据上下文推测生词的词义；④作出简单判断和推理；⑤理解文章的基 本结构；⑥理解作者的意图和态度。 书面表达情景真实 ，要求明确 ，内容与学生生活相关 ，提供情景形式多样。 总之 ，试题既重视基础知识 ，又注重能力的考查。 二、高三英语教学与复习的回顾 （一）、加强复习的计划性 学科组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划 ，详细地 写出复习课教案 ，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。 （二）、注意复习课的针对性 我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做 到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生 记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性 练习。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操 练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法 的用法。每项语法的`例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意 之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的 语法知识，最后我们再给予回顾总结。 （三）、抓好基础 要学好任何一门学科都必须掌握该学科的基础知识。英语学科高考涉及的基础知识主 要有基础语法和基本词汇。 高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析 ， 代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的知识 非常常用，不偏不怪 ，重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。 对考纲中规定的近 2000 个常用词，应掌握它们的拼写形式、基本词义、常见搭配 ， 尤其是在语境中的运用。单词记忆不准确就会直接影响书面表达 ，也影响阅读理解的速度 和准确度 ，对于考纲中规定的词必须准确记忆。并且 ，仅掌握考纲词汇还不够 ，还应不断 扩大词汇量。扩大词汇量一是增强构词法的知识，了解常见的合成词、派生词和词的转化。 二是有意识地积累大纲外的常用词。近几年试题中都有一定比例的生词。学科组老师经常 在一起研究考试说明 ，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。我们认真分析 2004 年高考试卷。在此基础上精心选用几套市区高质量的高考模拟试卷。所有模拟试卷 都按实际高考的要求进行测试。每次模拟考试后都进行认真讲评 ，要求分析到每一小题， 分析到每一个学生，加强学生心理状态的自我调节 ，引导学生认真自我揣摩试卷。 （四）发展能力 由知识发展成能力是一个漫长渐进的