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高中学生物理教学论文 一、如何搞好初、高中学生物理教学的衔接 （一）教师专业发展要关注教学衔接问题高中教师除了具备扎实 的专业基本功外，还有熟悉初中物理和数学教材及课程标准，了解初 中物理教学方法，知道学生在初中已经掌握了哪些知识，具备的能力 水平。把高中学生教材研究的问题与初中教材研究的问题进行比较， 寻找对同一问题或同类问题研究的最大梯度，探索解决问题的有效途 径。例如，新课的导入，尽量从初中的角度切入，注意新旧知识对比、 前后联系，对教材中严谨和科学的概念、定义、规律的叙述，要用浅 显易懂的语言剖析内涵，从文字、图形、公式、图象等角度去表达它 们。初中教师同样要关注学生的可持续发展，不要认为把初中内容教 好就行了，初中教师也要适当了解高中学生物理教材内容和课程标准 及考试大纲，了解自已的学生将来在高考时应该具有的能力要求。教 学中在尊重教材内容及要求的基础上有意识地培养学生的分析判断 能力，适时引导学生由形象思维过渡到抽象思维，适当增加一些开放 性和探究性的问题及训练，以提高学生的推理、归纳和计算能力。近 几年笔者在本地区召开的学科高、中考复习与教学研讨会上和日常教 学视导中，面对一线教师经常提出上述要求。2013 年本地区初中物 理教师优质课评选活动改为教学技能评比的形式，四项评比内容中， 其中一项是专业理论知识笔试，满分 100 分的卷面内容中就有高中知 第 1 页 共 5 页 识 25 分。以后本地区初中物理教师教学技能评比将坚持本模式进行， 其目的之一是让初中物理教师适当回顾并熟悉高中学生知识，有利于 初、高中物理教学的衔接。 （二）高一物理教学要坚持循序渐进的原则教师首先要知道高一 教材中有几个知识点是教学难点。例如，瞬时速度、加速度、速度图 象的斜率、矢量的合成与分解、矢量的正负、摩擦力、受力分析、万 有引力定律等，而这些难点主要集中在高一上学期学习上。其次，教 学中应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深，教材的呈现 要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学 内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围并加深深度。例如，物体受 力分析，在初中为了适应初中学生思维特点，使学生易于接受，是从 日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的， 不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力 的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分 析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第 二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体 所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为研究对象进行受力分析的 思路。这样从较低的层次开始，经过 3 次重复、逐步提高，使学生较 好地掌握了物体的受力分析思路与方法，为学生进入高二学习和高三 复习，分析物体在复合场中受力情况打下坚实的理论基础。在深入学 校进行教研时，发现不少高中教师由于不了解初中教材和学生在初中 的学习情况，教学中操之过急，过高估计学生的知识水平，在知识难 第 2 页 共 5 页 点的教学上把握不住关键和方向，设计的教学思路和采用的教学方法 未能突破难点，而提出的问题和布置的练习，难度相当于高三复习阶 段所要思考的内容，从而导致学生刚进入高一就产生了对物理学习的 畏难心理。因此，教学中要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的 发展规律，适当放慢教学进度，坚持循序渐进的教学原则，增加教学 层次，降低台阶，给学生一个缓冲、适应阶段，帮助学生树立学习信 心，促使学生以一种轻松、愉快的心情融入到后期紧张学习状态中。 （三）加强高一物理学习方法的指导和学习习惯的培养从高一新 生进校开始，注重学习方法的指导，加强良好学习习惯的培养。培养 学生独立思考的习惯与能力；培养学生自学能力，树立终身学习的理 念；培养学生良好的思维习惯；强调科学记忆，反对死记硬背。具体 做法：一是要求学生按照预习、听课、笔记、作业、复习五大环节学 习物理，并在不同阶段指导他们有效的进行，对于预习，要做到带着 问题有目的地去预习。二是要求他们准备好一本总结本和一本纠错本， 在每节新课之后，让学生对上课内容进行小结。一个单元内容学习完 后，可以让学生尝试着进行单元