大班诗歌教学的有效策略.pdfVIP

大班诗歌教学的有效策略 摘 要：诗歌是中华民族文学艺术中的一朵奇葩。幼儿诗歌不仅 能够提高大班幼儿的语言积累，而且有利于培养幼儿的想象力和创造 力。如何让大班幼儿在愉快的氛围中，积极主动地学习诗歌成了幼儿 教师的一项重要任务。大班教师要贯彻基础教育改革的精神，结合大 班幼儿的身心发展特点，优化诗歌教学的策略，为幼儿语言能力的发 展奠定良好的基础。 关键词：幼儿诗歌；大班教学；主动学习 幼儿诗歌具有形式多样、语言生动、情感丰富等特点，是深受幼 儿喜爱的一种文学形式，同时，也是幼儿园学习语言的有效手段。对 大班幼儿进行诗歌教学，可以促进幼儿的语言积累，陶冶幼儿的情操， 美化幼儿的心灵。 教师应结合幼儿的身心发展特点，充分重视诗歌教学，选择合适 的方法实施教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的语言经验，使幼儿 更快、更好地掌握诗歌内容，获得美的感受，并为其终身学习打下坚 实的基础。 一、诗歌教学内容——诗情画意、兼容包并 幼儿园大班的诗歌教材很多，在浩如烟海的诗歌教材中选择合适 的诗歌进行教学是有效教学的第一步。我们在选材上应遵循以下几点： 1.体现时代特征，符合幼儿年龄特点。2.接近幼儿生活，触发幼儿的 第 1 页 共 6 页 真情实感。3.涉及内容广泛，发展幼儿思维。4.具有意境美，富含教 育意义。 大班诗歌教学在内容选择上不仅要贴近幼儿生活经验，而且要注 重诗歌蕴涵的意境美、情感美。如《春天的迷藏》中“请风儿吹，请 雨儿浇，谁在泥土里面藏猫猫”，用拟人的手法表现了春天里万物复 苏的动态美；《快乐的小屋》中“萤火虫给小花屋点亮了灯，小蜘蛛 给小花屋织好了窗帘，小麻雀在屋旁种上了花草，纺织娘来小花屋弹 琴，蛐蛐到小花屋唱歌”，用自然界中的生物来采撷生活里的诗情美； 《七彩的梦》中“眼睛睡了，嘴巴睡了，胳膊睡了，脚睡了，手睡了， 全身都睡了，只有小鼻子在值班，呼——吸——”，在平凡的生活中 找到了动人的风趣美。 当然也要注意诗歌所表达的教育意义，如《快乐的小屋》给我们 热爱生活的启示。通过对小屋情景交融的意境创造，引导幼儿去发现、 去理解、去体验、去想象，从而认识到生活是快乐的，生活是美好的。 这种对生活的积极与肯定的态度，正是我们对成长中的幼儿进行教育 所需要的。 二、诗歌教学方法——寓情于教、因材施教 1.创设良好情境，激发幼儿诗情 教师在教学开始，要创设良好的情境，激发幼儿学习诗歌的兴趣。 教师导入的语言、方法将直接影响幼儿的学习兴趣及其探索知识的欲 望。因此教师必须根据幼儿的生理和心理特点，尽可能快地吸引幼儿 的注意力，使其全神贯注地投入到教学活动中。例如诗歌《七彩的梦》， 第 2 页 共 6 页 教师在导入部分可以引导幼儿先说说自己做过的梦，然后引出诗歌。 这样既集中了幼儿的注意，又为学习诗歌内容作了很好的铺垫。 现在教学条件日益改善，教师可以利用多媒体课件创设与诗歌内 容相关的情境。通过画面、声音让幼儿的注意力和思维处于积极的状 态中，使幼儿在积极主动的心理状态下投入学习。 2.重视幼儿个性，启发幼儿创新 大班的幼儿比起小中班的幼儿具有更强的独立性与创造性，教师 既要关注到幼儿的整体，又要关注幼儿的个体。诗歌教学中可以运用 多种教学方式，以适应不同幼儿的学习需求，如进行分组教学。同时， 教师要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，及时给予每一个幼儿鼓 励和赞许，使幼儿积极地投入到学习与创作中，体验成功和快乐。 三、诗歌教学活动——灵活多样、融入生活 《幼儿园教育指导纲要》指出： “教师在教育过程中是幼儿学习 活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿是教学活动中的主体，教师 则是幼儿的朋友、长辈。为了使幼儿真正成为学习的主人，在幼儿学 习诗歌的主动建构的过程中，教师不能用讲解来替代幼儿的体验、理 解、感悟，必须联系幼儿生活，开展丰富多彩的教学活动。 1.配画理解，手儿动起来 幼儿思维以形象具体为主，而诗歌是以文字的形式出现，即使是 大班的幼儿理解、识记起来也有较大的困难。利用图片、动画进行诗 歌教学将抽象变成生动，将静态变成动态，