江城子密州出猎.docVIP

《江城子密州出猎》 教学设计 单位：黄坝中心学校 教师：陈娜娜 《江城子密州出猎》教学设计 教学目标： 1、通过自主合作，理解词的基本内容和典故的作用。 2、通过诵读品味，领会词的豪放风格和词人的爱国情怀。 教学重点： 1、朗读、背诵课文。 2、理解三个典故的含义及其作用。 教学难点： 领会作者的豪情壮志和爱国情怀。 教学方法： 诵读法、品析法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、诗词导入 同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。“只影自怜，命寄江湖之上”。但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。” 知道这个人是谁吗？ 苏轼究竟是怎样的一个人呢？让我们走进他的词作《江城子·密州出猎》，去领略苏东坡先生独特的个性风采。 二、读词入境 1、初读，感知词的内容 台湾诗人余光中先生这么说，“诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成”。词是一定要读的。我们先一起来读题——《江城子.密州出猎》 用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。 2.再读，同桌之间彼此读，并讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。 3.生推荐读。生比较评价。 明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂 4.听读。听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。 明确：“狂”。 三、品词入味 怎么读好词人的豪放？著名的节目主持人赵忠祥老师说，“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。 1.品读上阕，注意把握词的豪放风格。 思考：哪些词句体现了“狂”？谈谈你的理解。 2.结合具体的词句谈谈 “狂在哪里”。 ① 狂在装备齐全,何等威武! ② 狂在随从众多,何等雄壮! ③ 狂在倾城观猎，何等感人。 ④ 狂在自比孙郎，何等豪气！ 3.体味 “老夫聊发少年狂”的豪情 朗读指导：读这一句的时候情感应是丰富的：前四个字是缓慢、低沉的，要包含淡淡的无奈和不受重用的积郁；后三个字是一种蓄势待发的张狂，要读得铿锵有力。 4. 总结上阕：集体有感情地朗读上阕。 在上阕中，词人给我们展示的其实是一幅什么图？ 明确：（意气风发? 气势磅礴）出猎图 四、论词识人 但老夫为何会意气风发地在这次出猎中作一回少年英雄呢？让他有这狂举狂态的内在原因是什么？我们来看下阕。 1.有感情地朗读下阕。 思考：让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些呢？请你结合词句谈谈。 明确：因老当益壮而狂！因雄心壮志而狂！ 2.知识链接，相关背景知识介绍。 苏轼这位天纵大才，一生凄凉，历典八州，颠沛流离于大半个中国。可我们很难把这种命系江湖的流浪汉式的生活看做是一种惩处，我们可从从他给朋友李常信中见得一斑。 “吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓，直须谈笑于生死之际。” 3.总结下阕 如果说词的上阕为我们展示了一幅气势磅礴的出猎图的话，那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图？ 明确：赤胆忠诚的报国图（杀敌图） 4.我们一起完整地朗读全词，再次感受苏轼的狂举豪情。注意词的风格，把握词人在情感上细微变化。 五、悟词入心 1.请以“苏轼，我想对你说——”的句式说说你对他的理解。 2.吟诵全词 六、课堂小结 同学们，苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！是一种永不放弃的报国豪情！文字可以有限，但精神是无限的。苏轼的文章，连同他的品格、精神将永远存留于中华民族的史册之中。 七、作业布置 课下比较学习——江城子? （十年生死两茫茫） 板书设计：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 江城子 ? 密州出猎 苏轼 自信 出猎图 亲民 狂 豁达 报国图 爱国