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幼儿园与小学的衔接 单元十一 幼儿园与小学的衔接 2 目标定位： 1.明确幼儿园教育与小学教育的差异； 2.识记幼小衔接的概念和意义； 3.掌握幼小衔接工作的主要内容； 4.掌握幼小衔接工作的指导原则和方法。 3 第一节幼小衔接概述 ·一、幼儿园教育与小学教育的差异 4 学习重心 教学方法 教学形式 学习任务 幼儿园 游戏为主， 玩中学 直观形象 幼儿动手操作 很少写字，无家庭作业 和考试 小学 学习为主 教学内容灌 输给孩子 课堂教学 有明确的学习任务， 一 定的家庭作业和严格的 考试 1.主导活动方面 5 生活节奏 午睡时间 纪律和行为规 范 生活管理 幼儿园 慢 两个或两个 半小时 不带强制性 儿童生活和身体多靠教 师照料 小学 快速而紧张 时间较短 强制性 学生自理，教师引导和 提醒 2.作息制度和生活管理 6 · 3.师生关系 ·幼儿园教师和小朋友们一起游戏， 时间长，个别接触较多，涉及面广， 关系密切。儿童在教师的照料下生 活，心理上依赖性强。 · 小学生和教师的接触主要是上课的 课堂中，除班干部和有问题学生外， 师生个别接触少，涉及面窄。 一般 小学老师要求更为严格，态度严肃， 批评指责比较严厉，有些儿童可能 会感到心理压抑。 7 · 4.学习环境 · 幼儿园的学习生活设施相对集中， 儿童生活比较方便， 教室环境布置 比较生动活泼，有丰富的玩教具， 幼儿可以选择自己喜欢的方式去玩 耍，同伴之间合作交流的机会也比 较多。 · 小学教室的环境布置相对简单严肃， 桌椅的摆放是固定不变的，没有玩 具，自由选择活动的空间和时间都 相对较少。 8 ·5.社会要求的提高 ·幼儿园对幼儿是启蒙教育，保教并 重，对幼儿要求相对宽松，自由。 学习没有评分标准，没有考试和压 力。 · 小学是实施义务教育的机构，对小 学生的要求相对严格和具体，比如 认真听讲，刻苦练习，积极思考等 等。学习成绩以分数衡量，必须系 统地掌握关于自然与社会的的基础 知识、基本技能，接受基本的学习 能力训练。 9 ·指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程 中所面临的一个重大的转折期。 ·幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从德智体美诸方面做准 备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远发展打下良好基础。 ·二、幼小衔接的含义 · (一)幼小衔接的概念 10 11 12 · (二)幼小衔接的意义 ·1.儿童身心发展的阶段性与连续性 规律的需要 ·例如：儿童思维的发展，在学前阶段 以具体形象思维的发展为主，小学 后则以抽象逻辑思维发展为主。 13 ·儿童入学后的不适应问题主要表现在： · (1)身体方面，如：睡眠不足，身体疲劳、 食欲不振、体重下降等。 · (2)精神方面，如：心理压力大、精神负 担重、情绪低落、自信心不足、学习兴趣 降低等。 · (3)社会性方面，人际关系交往不良和人 际关系紧张等，有的甚至出现怕学、厌学 情绪。 · 2.小学生入学后适应不良的问题急待解决 14 今天嘉嘉特别高兴，因为她彻底告别了幼儿园的生活，即将成为一名渴 望已久的小学生。她一大早就兴奋地背上爸爸妈妈新买的书包准备去上学。 可是接连几天嘉嘉的情绪都很低落，还时常问妈妈：“哪天可以不去上学?” 爸爸妈妈问她为什么不高兴，她总是低头不语。后来在与老师的沟通中才得 知，开学的这段时间，嘉嘉在课堂上总是走神，下课后就一个人躲在角落里， 也不和其他小朋友玩，甚至还有一次尿湿了裤子，回家后也没敢告诉爸爸妈 妈…… 案例思考 15 像嘉嘉这样的幼儿为数不少， 一下子从“自由自在”的幼儿园生活转向 有规律、有竞争的学校生活，幼儿一时还难以适应。德国的哈克(Huck)教授 曾做过一次调查，发现有30%~40%的孩子进入小学一年级后，对小学的学 习和生活很不适应，常常在心理上产生紧张。由此可见， 搞好幼小衔接工 作不仅十分必要而且意义重大。它既有利于儿童入学前后的学习和发展， 也为小学生在中高年级以及以后的学习和生活打下良好的基础，更为顺利 实施九年义务教育，解决学生中出现的厌学、辍学等问题，进一步提高教 育质量提供保障。所以， 幼儿园、小学和家长三方都要为儿童的入学适应 作努力，认真研究儿童的身心发展特点，共同配合做好幼小衔接。 16 ·一、幼小衔接工作的主要内容 ·1.培养幼儿对小学生活的向往 ·在大班阶段，幼儿园可以同小学、家长一起 合作，通过开展丰富多彩的教育活动，如， 定期与小学联谊，到小学与哥哥、姐姐一同 上课、游戏、做操等。 ·教师和家长在日常生活中，要一贯地、潜移 默化地给孩子实施正面的入学教育。让他们 的心中认为小学就会是一个美好的、能学到 本领的地方。 第二节幼小衔接的内容与指导 17