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《守株待兔》 教学设计 教学重点： 认识 7 个生字。会写 2 个字。 正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。 教学难点：懂得不努力就不会有收获的道理。 教学过程： 一、创设情境，初步解题 师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。好不好？ 生：好！ 师：（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个有趣的故事。想知道吗？ 生：想！ 师：故事的名字叫守株待兔。“守”字大家认识吗？ 生：认识。读做“守”。 师：你是如何认识它的?大家有什么好的方法呢？ 生：说出自己识字的方法。如:加一加，熟字换偏旁，组词等。 师：老师今天给大家带来了一种新的识字方法（出示守字古文字的演变）。大家猜一猜这个古文字像什么？ 生:畅所欲言。 师：进行释义。就是拿起器械保护自己的家园。老师想把“守”字送回家该如何书写。 生：书空“守” 师：接下来我们把我们今天的课题补充完整。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题） 生：齐读课题两次。 二、初读课文，整体感知 三、 师：.首次读课文。要求读准字音，读通句子。生：读课文 师：再读课文，边读边思考：种田人在田里干活时发生了一件什么事？ 生：再读课文，边读边思考。 三、深读课文，明白寓意 （一）学习第一自然段。 师：课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。种田人在田里干活时发生了一件什么事？ 生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。 师：（出示野兔图片）同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。 师：（出示字片：撞和桩）你是如何区分并记住这两个字？ 生：从读音，字形，组词。 师：你们有什么好办法记住这个字吗？ 生：一个儿童伸出手，就是“撞”。 师：请大家带着这两个生字齐读第一自然段。生（齐）：读第一自然段。 师：老师刚才听你们在读中，有一个字特别容易读错。（出示字卡：窜）有学生读成了“chuan”，对吗？ 生：这个字读“cuan”。 师：这个字，你有什么好办法记住它？ 生：“加一加”的识字方法。或者是组词，或者是熟字换偏旁。师：你知道老师用的是什么识字方法吗？ 师：出示“窜”字的演变过程，释义：一只老鼠飞快的窜进洞穴里。 师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？ 生：生发挥想象，畅所欲言。 师：同学们的想象力真丰富。带着我们的想象的场面朗读第一段。生：朗读第一自然段。 师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？ 生：行！ 师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？ 生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。生（齐）：读第一自然段。 （二）学习第二自然段。 师：种田人看到这只又大又肥的兔子是怎么做的？又是怎么想的？ （课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。） 师：那“白捡”指什么？（板书：白捡） 生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。 师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形 容？ 生：乐滋滋。 师：如果我们给它找一个近义词会找什么呢? 生：很高兴，乐呵呵（露出高兴的神情） 师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。生（齐）：读句子。 师：这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，想不想知道？ 生：想！ 生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。 （读时强调了‘每天’） 师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？ 生：读句子。（读时强调了‘一只’） 师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足 了。 师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？ 生：个性化朗读句子。 师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？ 生：不会！ 师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？ 生：偶尔。生：偶然。 （三）学习第三自然段。 师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？ 生：不知道。 师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要 求，默读要做到不出声，不指读。 生：默读课文后划出有关语句。师：谁来读一读你划出的语句？ 生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。 生（齐）：读句子。 师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？ 生：从此。 师：此和我们学过的一个字特别像。是谁呢？ 生：比，些 师：给这两个字找找朋友。生：组词 师：从此他就丢下了锄头？（出示锄头图片及“锄”字）你们看