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初中数学课堂高效教学策略之我见 【摘要】数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科，尤 其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成表 达意义的不同，所以，教师的课堂语言必须规范准确。我们面对的是 十几岁的青少年，他们的理解能力有限，所以课堂语言要简洁、贴近 学生生活、通俗易懂，能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知 识的理解，从而使课堂效率有效提高。传统的中小学教学模式中，多 以教师为中心，教师口若悬河地讲，学生云里雾里地听，完全是被动 的接受。而新课程改革以来，数学课堂结构进行了一些调整，师生之 间的互动多了些，这样，既活跃了课堂气氛，教师又可以及时得到反 馈信息，了解学生掌握知识的情况，极大地提高了数学课堂教学效率。 但是在教学实践中这种形式仍存在着不足，教师仍然是中心，学生仍 然是随着教师的思维而动，在学习中依然处于被动地位。 【关键词】初中；数学；高效课堂；策略 高效课堂是教师用尽可能少的时间、精力，取得尽可能好的教学 效果，从而实现预定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育， 强调有效果、有效率、有效益。课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自 如：要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没 有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学 习的收获，都有学习的快乐。 第 1 页 共 6 页 一、建立和谐的师生关系 （1）和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、 提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意 的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响 课堂教学。 （2）建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间， 主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份 和学生“亲密”接触，或聊天、或活动 （打球、游戏、下棋、讲故事、 讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其 师”，从而能“信其道”。 二、备课要以本为本，以人为本 有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还 振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教 育名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是 以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地 区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以 及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本， 备教材 （要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重 点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教）， 要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的 哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却 跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）， 第 2 页 共 6 页 就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈 得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。 三、营造轻松愉快的课堂氛围 教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破 正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以 教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却 不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平 如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持 40 分钟吗？所以教师口 头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起 学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。 一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知 道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多 了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课 堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑 话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主， 课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或 者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴 奋点迁移到学习上来。 四、采取适当的教学方法