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核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略探析 随着教育改革的不断深化，核心素养教育理念逐渐成为教育界的热门话题。核心素养教育注重学生自主学习能力的培养，追求个性化、多元化的教育方式，注重学生的综合素质和能力的培养。在这样的背景下，高中语文古诗词教学也应该适应时代的发展，充分发挥核心素养教育的优势，积极探索创新的教学策略，培养学生的综合素养和核心素养。本文将探讨在核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略。 一、注重学生的情感体验 古诗词是中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的情感和思想，也是语文教育中不可或缺的一部分。在核心素养导向下，古诗词教学应注重学生的情感体验，引导学生用心去领会古诗词中蕴含的情感，并将其与当下生活相联系，增强学生的情感共鸣。教师可以通过诗词赏析、情感体验等教学方式，引导学生主动参与，通过深入理解和体验古诗词，使之成为学生情感世界丰富的源泉，同时营造出轻松、活泼、和谐的课堂氛围。 在教学《静夜思》这首古诗时，教师可以带领学生感受唐代诗人李白在夜晚寂静的自然环境中的孤独与奔放的情感，引导学生展开诗文情感的认同与体验。通过与学生展开情感互动，将学生的情感投射到古代文学作品上，达到情感体验情感体验、情感共鸣的目的。 二、注重学生的阅读和表达能力 核心素养教育强调学生的综合素质和能力的培养，古诗词作为文学的精品，不仅蕴含深厚的文化内涵，更需要学生具备良好的阅读和表达能力。在核心素养导向下的高中语文古诗词教学中，应注重学生的阅读能力和表达能力的培养，引导学生深入挖掘古诗词的内涵，提高学生的文学素养和审美能力。 在教学中，可以通过多种途径引导学生进行古诗词的解读，如结合历史背景、文化内涵、作者生平等资料，帮助学生深入理解古诗词，培养学生的阅读能力。还可以通过朗读、填空、造句等方式，激发学生参与的热情，提高学生的表达能力，让学生在诗词教学中不仅是受教育者，更是参与者和创造者。 三、注重学生的创新思维 核心素养教育注重培养学生的创新精神和批判性思维，高中语文古诗词教学也应与时俱进，培养学生的独立思考能力和创新思维。在古诗词教学中，教师可以引导学生思考古诗词与当代生活的联系，促使学生在敏锐观察和深度思考的过程中，培养学生的创新精神和批判性思维。 在教学《登鹳雀楼》时，教师可以引导学生思考古代诗人王之涣的人生感悟和审美情感，并结合当下的社会现实引导学生展开讨论，使学生在思考古诗词的增强对当代社会的思考和认识。通过这样的教学方式，可以有效培养学生的创新思维和批判性思维，提高学生的思辨能力和创造力。 四、注重学生的跨学科综合素养 核心素养教育强调跨学科、综合性的教育方式，高中语文古诗词教学也应该积极拓展与其他学科的联系，促进学科之间的融合和交叉，培养学生的跨学科综合素养。在古诗词教学中，可以结合语文、历史、地理、音乐等多个学科的内容进行教学，形成多维度的综合教学，促进学生的全面发展。 在教学《送杜少府之任蜀州》时，可以结合历史背景、地理环境等内容进行教学，帮助学生全面了解唐代社会的政治、经济、文化等方面的情况，促进学生对古诗词的全面理解和把握。还可以结合音乐学科，进行古诗词的配乐和演唱，让学生在音乐中感受古诗词的魅力，培养学生的艺术修养和审美情趣。 在核心素养导向下的高中语文古诗词教学中，应注重学生的情感体验、阅读和表达能力、创新思维以及跨学科综合素养的培养，引导学生全面发展，充分激发学生的学习兴趣和学习热情。只有这样，才能真正实现高中语文古诗词教学的目标，促进学生全面发展，培养学生的核心素养。