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高三教师英语教学反思 高三教师英语教学反思 作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过 程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？ 下面是店铺为大家整理的高三教师英语教学反思，欢迎阅读，希望大 家能够喜欢。 高三教师英语教学反思 1 1、教师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求 (主要是重复教师的话语和教材的信息) ，而开放型的、能激发学生想象 力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。动脑程度低的和 非个性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重;在英语课堂教学 中，缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授 ，没有 以精讲精练的.要求正确处理好讲与练的关系 ，导致教与学不合拍;忽视 对学生的基础、能力、收获的关注。有些课显然没有符合学生的能力 实际 ，导致教学 目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”， 培养 “学生主动思维”，发展 “学生想象能力和创新精神”以及 “展 现个性，发展心智”等教学 目标还有很大的距离 ，和高考对高三英语 课堂的要求也是不符合的。 2、课堂教学不能针对学生实际 ，缺乏“备学生”、“备学案”这 一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行效地取舍、 组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高 考热点和高考难点的“三点”渗透 ，学生原有的知识不能得到及时、 适时地活化;课堂容量偏小，内容单一;课堂密度要求不足 ，学生参与机 会少、参与面小;课堂节奏过慢 ，课堂气氛沉闷 ，课堂留给学生 自疑、 自悟、 自学、自练、自得的时间十分有限甚至没有。 3、对高考的研究不够，对高考的考试范围、要求、形式、出题的 特点及规律的了解不够明确 ，在课堂教学中依赖于复习资料 ，缺乏对 资料的精选与整合 ，忽视教师 自身对知识框架的主动构建 ，从而课堂 教学缺乏对学生在 自主建立系统的英语知识体系与网络的方法指导和 能力培养。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂 上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂 反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有 得到最大程度上的统一。 我虽然已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性， 但是离相对满意的高三英语课堂的实施与总体目标还存在较大的差距， 因此，还需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，能 为学生的英语发展能力和轻松面对高考作好准备。 高三教师英语教学反思 2 一年又过去了，一届高三学生又要毕业了。我心里沉甸甸地，无 法进行形容; 自我已送走了十四届高三毕业生。我看这一届一届学生毕 业有说不 出的成就感 ，同时也不断反思自我并改善教学。虽没有魏书 生那样轰轰烈烈 ，但毕竟干了十四年的高三英语教学说明学校给 自我 带给了成长的乐土;再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我带给展示 自 我的平台。下方就自我的.工作反思总结如下： 一、应提升课堂效率 ，打造高效课堂。 高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研 ，一轮 复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完 成;其中学生合作探求最重要，老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让 学生自我来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点 拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学 生练习各种英语题型完成感悟过程;先不给答案让学生根据已有知识进 行反思分析 ，然后给出答案小组合作探讨;疑难问题老师给予适时点拨 ， 最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会到达巩固之效果。 二、应采用休闲式教学，提升学生兴趣。 高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师 应多留出时光让学生消化 ，不应为了赶进度不求效益;知识容量应适中 ， 巩固训练题应精选精练 ，让学生在快乐中体验学习英语成功的喜悦。 不应追求快、强调多而占用学生的休息时光呈现重负低效之恶果。 三、做好学生思想教育，重视学科均衡性。 高三每门学科都很重要，语、数、英各一百五十分，每门都应拿 到一百分以上，综合应拿到二百以上才能上二本线;任何一门课目都应 均衡，同时突出优势科目，方能处于不败之地。 四、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。 英语教学老师应