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高中有机化学教学方法研究 摘要：在高中化学教学的众多章节和内容当中，有机化学由于种 类繁多、同时与人类的日常生活充满着千丝万缕的关联性，因此给学 生接受和理解知识带来一定的难度。本文以“高中有机化学教学方法” 为主要研究对象，分别从四个角度论述了其具体的方法与策略所在。 望笔者的阐释能对当前从事高中化学教学工作的广大教师，从有机化 学的角度提供一定的借鉴意义与启示。 关键词：高中教学；有机化学教学；教学策略 部分学生由于对高中有机化学没有掌握到学习要领，因此对化学 知识吸收能力不强、不能灵活运用知识，出现知识拖欠情况，逐渐跟 不上课堂进度，进而陷入学困境地。针对这一问题，高中化学教师该 如何采取有效措施去这一问题的症结所在，是本文中笔者所要重点提 出与研究的。 1 基于学生的学习兴趣，选择教学的最佳时机 对于任何学习科目而言，良好的学习兴趣都是其能够主动投身到 学习过程当中，在课堂上完全跟随教师的思维而展开学习和理解活动 的重要基础与前提。所以教师在展开有机化学教学的过程中，要充分 把握学生的兴趣点，选择更加符合高中生心理特征、思想特点以及兴 趣爱好表现的教学时机，在课堂上引入新内容、新观点以及教学重点 等。由于化学本身是与现实生活、人类生活科技进步、乃至于人体机 第 1 页 共 5 页 能构造都有着密切联系的学科，因此教师可以通过引入这样一种关联 性，有效激发学生的学习兴趣。再例如，整个高中化学教材的设置， 其内容划分为有机化学和无机化学两大版块，当无机化学的学习结束 之后，学生随即而来接触到的就是有机化学，这个时候就有可能因为 接触到一个全新的知识体系，而感到好奇和兴奋，这本身就是一个兴 趣拔高点，也是教师可以用来把握教学的第一个最佳时期。 2 处理好不同知识模块之间的过渡与衔接 高中有机化学部分的教材内容涉及主要包括两方面内容，即必修 板块和选修板块。相对而言，前者是内置于“化学与可持续发展”部 分展开的较为笼统的介绍，而后者则是相对独立的教学板块，有非常 详尽的有机化学教学内容与模块设置。鉴于此，教师在展开具体的教 学活动时，就需要充分处理好这二者之间的关系，做到必修内容和选 修内容之间的有效衔接，使学生产生良好的过渡和缓冲心理，具体来 说，主要包括下述两方面内容：首先，时刻把握化学课程学习的主题 与精髓，即 “结构决定性质，性质反应结构”。同时这也是有关有机 化学学习的一项非常重要的指导思想，在解决诸多有关该系列内容的 题目当中会发挥十分重要的作用。它指的是学生必须充分认知和理解 “官能团”在有机化学学习过程中所能起到的作用和所扮演的角色， 在通过必修课程模块当中理解和掌握到一定有机化学代表物的基础 上，能够根据“官能团”的一致性，由代表性物质引申出一系列具有 相似性或关联性的物质，例如从甲烷到乙烷，甲醛到乙醛，甲醇到乙 醇的过渡；或者由乙醇过渡到一半醇类化合物和其它经济基化合物等， 第 2 页 共 5 页 实现从个性到共性的推论。其次，充分认知和理解自然科学学习的主 要方法———“归纳、演绎和类比推理”。例如在学习脂肪烃这一章 节的相关内容时，就可以充分采用“复习再现、迁移提高”的教学模 式。教师可以首先通过演示甲烷、乙烯等有机化学物质的立体模型， 通过复习、总结出个性特点和结构规律；然后通过学习迁移，根据有 机化学学习的关键点“结构决定性质”，进一步的出所有有关烷烃、 烯烃的结构化学式的表达方法、结构特点以及其性质表现。其目的在 于让学生在手动的观察过程中，能够更为清晰和直观到感受到有机化 学的空间感、和立体感，从而在由手到眼、再到思考的过程中，不断 提升个人的思维判断能力和类比迁移能力。 3 利用多媒体或其它现代化的教学设备辅助教学 有机化学当中所涉及到的物质大多具有非常复杂的结构特征，其 内部空间排列、次序以及不同元素之间的组合关系都呈现着非常明显 的特殊性，会为学生理解和充分认知这一章节与该系列内容的知识带 来一定的困难。因此在有机化学教学过程中充分使用各类辅助性教学 资源（挂图、视频影像、立体模型等）就显得十分重要。通过引入各 类现代化的辅助性教学设备，不仅可以让学生对有机体的空间构型、 元素比例、结构