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更新教学观念 提高学生素质 【摘要】在新一轮课程改革的大背景下，英语教师必须切实转 变教学观念，改变教学方式，着眼于学生英语综合能力的提高。培养 学生的文化意识和全球意识，使他们形成良好的学习态度和学习习惯， 为他们的终身发展打下坚实的基础。 【关键词】高中英语；教学改革；能力培养 《英语课程标准》强调： “教师要把有利于学生全面发展和终身 发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面 向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。”对英语教 学的要求比历史上任何时期都要高，突出表现在教师应通过教学培养 学生的综合能力。英语课堂教学，从 “满堂灌”式的知识传授，到应 试教育的“双基训练”，到素质教育的全方位综合能力的培养。所以， 英语教学的效率是实施 《英语课程标准》的根本途径，应当全面考虑 教学论的目标、学生的特点、教材（包括教学设备）的特点，全面考 虑教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学 程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。 我结合自己的教学实践，谈谈对新课改的一些做法及认识。 1. 教师观念要更新 以往的教学观把掌握知识作为教学 目的，把教学过程看作是知识 的积累过程，这种教学模式不适于培养具有综合能力的人才；不适合 第 1 页 共 6 页 培养学生的学习兴趣。培养能力的教学应提倡以学生为中心的教学方 法。英语教学实践中，注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性， 激发学生学习英语的兴趣和求知欲。要使每个人在 45 分钟内都能有 参与语言实践机会是有一定难度的。学生不是被动地学，学习也不是 目的而是手段。学生通过学习探索知识的规律，认识其本质特征，培 养学生思维能力，掌握高效的学习方法。而生动活泼的教学气氛是达 到这种目的的必要条件。长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦， 任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。 究其原因，主要是没有做好有效教学。那么，如何做好有效教学呢？ 单纯的英语知识传授必然是被动灌输，单纯的跨文化交际意识培养必 然是空洞说教，单纯的交际能力发展更是空中楼阁。真正有效的英语 教学应该是：学生在英语听、说、读、写的过程中掌握英语知识，发 展交际能力，培养跨文化交际的意识。 教师要树立大局意识，认真贯彻“双全”教育方针，真正提高学 生的素质。面向全体学生，抓好落实。教学中，我们要经常反思一下： （1）课堂上是面向了全体学生还是少数学生？（2）所讲内容是否进 行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？（3） 学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？（4） 学生的预习、复习、作业是否落到实处？（5）是否教给了学生学习 的方法，使学生有了学习的经验（6）是否帮助学生构建了知识体系 并获得了解题能力？ 2. 要把兴趣放在 “第一位” 第 2 页 共 6 页 现代教育的代言人杜威在 《民本主义与教育》中明确阐述教法与 教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，“在问题 中学习”。他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要 的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科 学方法。他所主张的教育是没有目的的，是让学生在问题的情境中自 己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展。以罗 杰斯（Carl Rogers）为代表的人本主义的学习理论主张学习是发挥 人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地创造性学习。人文 主义的课程论主张，教学过程应该是解决问题的过程，成为思想训练 的过程，成为学习“学习方法”的过程。以活动为中心组织课程教学， 在愉快、轻松的活动中展开课程，完成教学。马斯洛、罗杰斯更强调 教育应培养 “自我实现的人格”，这种人格是情绪、感情、态度、价 值等的“情感发展”与理智、知识，理解等 “认知发展”的统一，从 而使人的本性，人的尊严，人的潜能在教育过程中得到实现和发展。 这些教育学理论都为“以活动为中心， 学生自主学习”型教学模式 的探索提供了广泛的理论基础。 例如，必修 4 Unit 3 A taste of English hum