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司马光教学反思 《司马光》这篇课文可以说是老教材留下来的一篇经典课文，学生乐学， 也易学，而且兴趣浓厚，是一篇比较好的开拓学生思维的文章。目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法，在第一课时教学时， 我安排了识字、朗读训练、模仿动作表演、思维拓展训练、说话练习，多花样地调动学生的积极主动性。一 、发挥学生的主动性 本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，让他们充分地读，大胆地想， 勇敢地说，尽情地演。并依托文本，抓住空白空间，引导学生大胆想象：小朋友们会叫些什么，喊些什么，他们当时的心情怎样司马光是怎么砸缸的在学生们积极踊跃地表达基础上，让他们入情入境地进行表演，进一步体会小朋友们慌张的样子，感悟司马光遇事不慌奋力救人的心情和样子，从而真正走进文 本，透彻地理解了课文内容。 二 、引领学生学会积累 语文学习贵在积累。在平时教学中我十分注重培养学生善于积累的习惯。文中有一个关联词“有的……有的……”教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。 三、进行有的放矢的拓展 教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源，我们应该积极开发课外学习资源，引导学生在生活中学语文，用语文才是最重要的。在结尾处设计了发散思维的训练“如果你当时在现场，你怎样做” 为了证明自己的聪明，都踊跃发言。听完学生们天真的想法，尽管想的办法在当时当地不一定奏效，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。这闪烁着求异思维的火花，我们教师一定要让它燃烧起来。倘若用批评、训斥来浇灭它，简直是一种犯罪。虽然有些办法行不通。 四、不足之处 1、缺少了写的环节，虽然我在读完课文后安排了一个“我会填”的训练环节： 一（ ）假山 一（ ）缸， 在这除了口头填，应给学生一个动笔写的机会。2、学生不会自己读书，喜欢齐读，以后应注意引导。 通过这一课时的教学与学习，我在以后的教学中要多一点沉着、冷静，对待孩子们的回答要多一份心思，尽量让课堂上不留下遗憾。