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偏远地区小学生数学合作习惯培养策略 偏远地区的小学生在学习数学的过程中，往往会面临着各种困难和挑战。由于地理位置偏远、资源匮乏等因素的影响，这些学生往往缺乏良好的数学学习氛围和合作习惯。对于偏远地区的小学生来说，如何培养他们的数学合作习惯，成为了一个亟需解决的问题。本文将探讨偏远地区小学生数学合作习惯培养策略，以期帮助这些学生在数学学习中取得更好的成绩。 一、了解偏远地区小学生的数学学习现状 在制定数学合作习惯培养策略之前，首先需要了解偏远地区小学生的数学学习现状。这些学生通常由于地理位置偏远、家庭条件贫困等原因，面临着诸多困难。他们的学校教学资源有限，教师教学条件艰苦，学生家庭背景各异，学习条件普遍相对艰苦。这些学生在数学学习上往往存在着较大的差异，学习动力不足，自主学习能力弱等问题。 二、建立数学学习合作机制 针对偏远地区小学生数学学习上的不足，可以从建立数学学习合作机制入手。学校可以建立数学学习小组，由学生自愿组成，每个小组围绕一个特定的数学学习主题展开合作学习。在合作学习中，学生可以相互帮助、相互学习，增强彼此之间的合作意识和学习动力。在师生课堂教学中，也可通过小组合作的方式进行数学学习，在小组活动中，学生可以互相讨论、互相协助，增强数学学习的互动性和趣味性。 三、鼓励数学学习成果展示 四、加强数学学习资源开发 为了培养偏远地区小学生的数学合作习惯，学校还需要加强数学学习资源开发。由于偏远地区学校教学资源匮乏，学校可以通过资源整合、资源共享等方式，获取更多的数学学习资源，为学生提供更多的学习支持。学校可以通过建立数学学习资源库的方式，共享数学学习教学资源，为学生提供更加多元化、丰富化的数学学习资源支持。学校还可以利用信息化技术，开发数学学习网站、数学学习平台等，为学生提供更便捷、便利的数学学习资源获取途径。 五、加强数学学习环境营造 六、进行数学学习活动组织 为了培养偏远地区小学生的数学合作习惯，学校还可以开展各种数学学习活动。可以组织数学知识竞赛、数学学习交流活动等，让学生有机会展示自己的数学学习成果，增强学生的数学学习动力。在数学学习活动中，学生可以相互交流、相互启发，增强合作学习的意识和动力。学校还可以组织学生参加各类数学学习培训营、数学学习夏令营等，拓宽学生的数学学习视野，提高学生的数学学习能力，增强学生的合作学习动力。 七、加强家校合作共育 为了培养偏远地区小学生的数学合作习惯，学校还需要加强家校合作共育。学校可以通过家庭访问、家长会等方式，加强与家长的沟通和合作。在家长参与的过程中，学校可以向家长宣传数学学习的重要性，积极引导家长关注学生的数学学习，增强家长对学生数学学习的支持和关心。通过家校合作共育，可以形成学校、家庭和社会的多方合力，共同为学生的数学学习提供更好的支持。 偏远地区小学生的数学合作习惯培养策略，需要学校、教师、家长等多方共同努力，从数学学习合作机制建立、数学学习成果展示、数学学习资源开发、数学学习环境营造、数学学习活动组织、家校合作共育等方面入手，为学生提供更好的数学学习支持，培养学生良好的数学合作习惯，提高学生的数学学习效果。相信在各方的共同努力下，偏远地区小学生的数学合作习惯定将获得更好的提升。