北师大版生物七年级上册 5.3 吸收作用(3)（教案）.docVIP

PAGE PAGE PAGE 5 5-3 《吸收作用》教学设计 【设计理念】 我国最新颁布的《普通高中生物学课程标准》将学生科学思维的发展聚焦在：质疑是思考的视角、实证是判断的尺度、逻辑是论辩的准绳。学校是培养探究合作精神和创新人才的重要摇篮，课堂教学是对学生进行多种智能培养的主要阵地。本课教学应引导学生在了解知识的基础上根据经验，畅所欲言。要保护学生的探索精神，创新思维，营造追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造宽松的环境。在教学中，利用多种手段激发学生的学习兴趣，让学生相互交流，充分表达。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。 【教材分析】 本课是《义务教育教科书生物学》（北师大版）七年级上册第3单元第5章《绿色开花植物的生活方式》的第3节。本节内容涉及的重要概念是： ●植物的生活需要水和无机盐。 ◎植物生活需要的水分主要是根从土壤里吸收的。 ◎植物生活需要的无机盐主要是根从土壤里吸收的。 ◎根据植物生活需要的无机盐种类、数量和比例配制的溶液可用于栽培植物。 【教学目标】 1.知识目标： （1）举例说出绿色植物的生活需要水和无机盐； （2）探究植物细胞的吸水和失水，阐述植物细胞吸收水分的原理； （3）识别绿色植物吸收水分的结构基础——根毛，?理解并掌握根适于吸水的特点?； （4）说出无土栽培的要领。 2.能力目标： （1）通过探究植物细胞的吸水和失水，?提高学生的自学能力、探究能力、观察能力，语言表达能力?； （2）?学生知识迁移能力的培养?。 3.情感态度价值观： （1）?学会分享实验成果，体验成功的快乐? （2）?密切联系生活实际，生活中处处有科学，平时要注意观察，收集资料，学习过程中积极吸取知识的养分，努力实现自己的理想 （3）领悟科学实验中需要严谨、认真的态度。 （4）认同生物体结构与功能相适应的观点。 根据课程标准，结合学生的学习情况，我认为本节的重点及难点分别是： 教学重点：1.探究植物细胞吸水和失水的实验； ????????2.根毛细胞对水分的吸收； 3.绿色植物生活需要无机盐。 教学难点：1.探究植物细胞吸水失水的实验； 2.植物细胞吸水和失水的原因。 【学情分析】 进入七年级的学生已经初步具备了小组交流与合作习惯以及一定的探究能力，具有初步处理信息的能力，但亲历探究实验的经验较少，对科学探究缺乏必要的知识，但学生对贴近自己生活的问题有浓厚的兴趣和热情，在家庭生活中对腌制萝卜具有一定的经验，对萝卜细胞吸水和失水有了一定的了解，这对理解植物细胞对水分和无机盐的吸收具有重要作用。 【设计思路】 在教学中为了满足我校学生探究式学习的需要，对教材中的资源恰当地进行调整、充实，有利于教学目标的落实，做到“用教材教”而不是“教教材”，提供让学生亲自尝试和实践的机会，学生亲身经历探究式学习，可以更好地理解科学探究，形成科学探究的能力，提升科学素养。本节课由生活中的无土栽培的事例引入，激发了学生的思考，并以“探究植物细胞吸水和失水的条件”为重心，通过让学生亲历“提出问题—做出假设—设计实验—实施实验—分析实验—得出结论”的过程，在掌握科学知识的同时，提高学生的探究能力，提升学生的探究兴趣，通过探究实验的训练形成科学思维。 【教学准备】 学生：动手制作萝卜杯，课前完成观察萝卜吸水和失水现象的实验； 教师：1.准备相关的课件；2.课前准备探究萝卜吸水和失水条件的实验。 【教学流程】 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引 言 【创设情境，巧妙导入】 展示海尔蒙特实验图片 提出问题： ①这张图片展示的是哪位科学家的实验过程？ ②他的实验结论是什么？ ③虽然海尔蒙特因为没有考虑到空气中的物质对柳苗生长的影响导致了实验的结论并不科学，但他的实验也引发了人们的思考： 没有土壤，植物体能生存吗？ 展示无土栽培的实物 播放视频：无土栽培馆 思考： 工作人员给植物提供的营养液中包含了哪些成分？ 进一步思考： 问题1：植物需要从土壤中吸收水分吗？ 问题2：植物还会从土壤中吸收什么物质？（是无机盐吗？） 展示本节的学习目标。 领会意图，愉快参与 1. 观察图片回忆旧知识，思考、讨论老师提出的问题，并进行回答，引出无土栽培。 2.认真观看，对无土栽培作物产生兴趣及探究欲望。 3.带着探究的问题进入新课的学习。 源于学生生活的学习情境、源于学生的经验而又高于学生的简单经验且富有挑战性的学习情境，可激发学生学习的兴趣及内在学习动机，促进学习的有效性。通过特定的情境，使学生对将要学习的内容产生兴趣，并明确自己学习的目标。 一、水分的吸收 【激发思维，梳理知识】 展示探究问题 指导学生阅读