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语文人教版八年级下册饮酒（其五）说课稿 各位评委老师，大家好！辛苦了！ 我是语文组XXX考生，今天我说课的题目是《XXX》。下面我将从教材分析，学情分析，教学目标及重难点，设计理念，教法学法，教学过程及板书设计七个方面来展开我的说课。 首先说一说对教材的理解，《饮酒》，选自人教版初中语文八年级下册第六单元，是一首诗歌，文章通过对田园生活情景的描绘，表达了作者不与世俗同流合污，高洁，傲岸的高尚情操，文章语言生动优美，富有诗情画意，通过学习本文能够激发学生灵性，培养学生欣赏美，鉴赏美的能力，从而进一步陶冶学生的情操，丰富学生的文化含养，新课标指出，学生是学习的主体，教师在教学时，就要考虑到学生的因素，下面我来分析一下学情。 八年级的学生对外界事物比较好奇，通过前面的学习，对诗歌已经有了一定的阅读基础，具备了初步的感悟力，鉴赏力。但是这一阶段的学生，他的问题仍然停留在表面，对于主题的把握，对于情感的体会，对于语言的品味与理解等能方面。还需要进一步学习，以上都是我在教学过程中需要考虑到的因素，根据新课标的要求，结合初中学生实际以及本课的特点。 考虑到七年级学生刚从小学进入初中，年龄较小，还没有完全适应初中课堂，文言文理解能力不足，以及对本篇作者了解不多，对文言文的学习兴趣不够浓厚，还有部分同学语文基础知识较为薄弱，以上都是我在教学过程中需要考虑到的因素，根据新课标的要求，结合初中学生实际以及本课的特点。 我将确立如下三维教学目标，知识与能力目标：正确流利，有感情地朗读诗歌，把握诗文的感情基调。过程与方法目标：分析文章中的名句，体会其中的内涵，学习情景交融的艺术手法，品味诗歌的语言美，意境美。情感态度与价值观目标：学习作者所表达出来的豁达开朗，不与世俗同流合污的高尚情操。 根据以上对教材及教学目标的分析，我将本课的教学重点确定为：正确流利，有感情地朗读诗歌，把握诗文的感情基调。将本课的教学难点：确定为品味诗歌语言的语言美，意境美。 在设计理念上，根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理念。 事必有法，然后可成。我认为好的教学方法，既要有趣，更要有效。这样才能在吸引学生注意力的基础上，让学生有所收获，因此，本堂课我将采用朗读法，情境教学法，引导启发法。用问题引导的方式让学生自主学习探究。此外，我还将借助多媒体辅助教学。 当然，无论采用什么样的教学方法，最终都要落实到学生身上，新课标提倡让学生主动参与，自主学习，因此，本课学法的重点就在体验学习与探究学习上，在初读课文时，可以采用圈点勾画法，易读错误法，之后，可以采用自主合作探究法，为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将我的教学过程确定为：“回顾导入，激发兴趣；初读文本，整体感知；深层研读，合作探究；总结提升，品味语言，拓展迁移，布置作业”五个环节。 第一环节，回顾导入，激发兴趣。在此环节，我采用了回顾导入，并设计了这样一段导入语。同学们，我们曾经学习过陶渊明的那些诗句呢？有谁还记得呢？啊，同学们说：桃花源记。在这个桃花源记啊，我们都知道，为我们虚构了一个宁静祥和的美好世界，今天，我们要学习的这个作品同样是陶渊明的作品，在这首诗歌里，我们同样可以感受到这份宁静，志远，下面就让我们一起走进陶渊明的饮酒。这样，在课堂之初，激发学生兴趣，达到课未始，趣已浓的效果。 第二环节，初读课文，整体感知。首先我将以开火车的方式，让学生读出多媒体课件中所罗列的生字词，检查生字词的掌握情况，接着让学生根据课前收集到的资料介绍一下作者陶渊明的情况，我会给予激励性的评价，并作出补充，之后配音乐，让学生有感情地朗读诗歌，迅速的进入情境，之后，并通过学生朗读。教师范读，让学生正确划分诗歌的节奏，同时读出情感，读出韵味，这样既让学生初步感知了诗文，又锻炼了学生初步鉴赏诗歌的能力。在初读课文之后，就进入到了。 第三环节，深层研读，合作探究。的环节了，在这个环节，为了让学生更好地体会诗歌的内容，我将设置这样一个问题，引导学生思考。1.文章首联中说到作者身处喧闹的街市，那么他为什么感觉不到喧闹呢？这个问题我将由几位同学轮流回答，由其他学生点评总结，学生将很快找到文章中“心远地自偏”的答案。 在初步感知诗歌之后，我将引导学生去分析文章中的名句，采菊东篱下，悠然见南山，我让同学来描绘一下这首诗的场景，并可以适当的加上自己的想象，说一说自己的阅读感受，对于这个问题，我将采用小组合作的方式，让学生畅所欲言，各抒己见，通过这一个问题，学生变得更体会到陶渊明那种悠然自得的心境，同时又能够体会到诗歌的意境美，最后我就引导学生关注作者的思想感情，