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核心素养下农村物理课堂教学方式转变的实践研究 摘要：随着社会经济的发展，农村教育也逐渐受到重视，而农村物理课堂教学方式的转变是提高教学质量的重要环节。本文通过对农村物理课堂教学方式的实践研究，探讨了核心素养下农村物理课堂教学方式转变的策略和效果，旨在为农村物理教学改革提供参考。 一、研究背景 随着社会的飞速发展，农村教育也逐渐受到了越来越多的重视。相比城市教育，农村教育在教学资源、师资力量、教学条件等方面都存在不足。特别是在物理教学领域，农村学校的教学方式相对滞后，导致学生的学习兴趣不高、成绩不理想。为了提高农村物理课堂的教学效果，转变教学方式势在必行。 在这样的情况下，引入核心素养的理念进行物理课堂教学方式的转变成为一个重要的方向。核心素养是指学生在学习过程中所具备的核心能力和品质，包括批判性思维、创造性思维、沟通技能、合作精神等。这种教学方式更加注重学生的主体性、问题解决能力和创新能力，有助于激发学生的学习动力，提升学习效果。本研究旨在探讨核心素养下农村物理课堂教学方式的转变，为农村物理教学改革提供实践支持。 二、相关理论 2. 农村物理教学现状 目前，农村物理教学存在着教学资源匮乏、师资力量不足、教学条件差等问题，导致了教学质量低下的局面。传统的教学方式过于注重知识的灌输和死记硬背，忽视了学生的主体性和创新能力，难以激发学生的学习兴趣和潜力。转变物理课堂教学方式势在必行。 三、实践研究 1. 实践目标 本次实践研究的目标在于通过引入核心素养理念，探索农村物理课堂教学方式的转变，培养学生的综合能力和创新思维，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，从而促进农村物理教学的改革和发展。 2. 实践策略 （1）以问题为导向 在教学过程中，引入以问题为导向的教学策略，让学生通过自主探究和解决问题的方式学习知识。在教授牛顿第二定律时，提出一个实际问题：“怎样用力度较小的推力推动货运小推车前进？”引导学生通过实验和观察，分析问题的解决方法，并在此过程中学习牛顿第二定律。 （2）注重实践体验 在教学过程中，加强实践教学，让学生亲自动手进行实验和操作。在教学光学原理的时候，组织学生自行制作简易的光学仪器进行实验，让学生亲自感受光的反射、折射等光学现象，从而深化对光学知识的理解。 （3）鼓励合作学习 在教学过程中，鼓励学生之间展开合作学习，让学生通过交流合作，共同解决问题。在教学动力学时，组织学生进行小组讨论，解决关于动量守恒定律的问题，培养学生的合作精神和团队意识。 3. 实践效果 通过实践研究，我们发现将核心素养理念引入农村物理教学可以明显提高学生的学习兴趣和学习效果。学生在学习过程中更加主动积极，敢于提出问题、思考问题，并通过合作解决问题，大大提高了学生的学习投入度和积极性。学生的综合能力和创新思维得到了较好的培养，学生的学习水平也有了明显的提高。 四、结论与展望