10《拿来主义》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

10《拿来主义》教学设计 【教学目标】 1. 能够通过抓关键词和关键句理清全文的结构，把握作者的观点； 2. 体会《拿来主义》中鲁迅运用形象化的比喻和幽默犀利的讽刺语言来论证观点的写作特色； 3. 能够结合《拿来主义》中的观点对现代社会或个人学习方式做出反思。 教学设想分析及说明： 课标分析： 教学目标及教学内容的设立符合《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，兼顾语言的建构与运用（体会《拿来主义》中形象化的比喻及讽刺语言，同时在课后可结合文本与现代社会谈谈看法）、思维的发展与提升（学会通过抓关键词或者关键句理清文章结构）、审美鉴赏与创造（体会《拿来主义》中鲁迅形象化的比喻和幽默犀利的讽刺语言）、文化传承与理解（《拿来主义》中的观点在现代社会的应用）四个方面，并注意四者之间的联系与整合； 理论分析： 在议论文的阅读教学中，可采取理解、批评、讨论依次推进的教学模式，但学生对于《拿来主义》的文本理解本身（结构、个别语言的理解）存在一定的困难，故而本节课的教学重难点仍旧放在对文本结构、讽刺语言、形象化比喻的分析上，关于文章的其他问题则可依据学生课前反馈进行汇总以供学生课后讨论交流； 教材分析： 《拿来主义》位于高中部编本教材必修上册第六单元，第六单元以“学习”为主题，包括《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》《读书：目的和前提》《上图书馆》6篇文章，围绕学习的意义、态度及方法等展开，在学习本单元文章时重点应注意把握作者的观点，探讨作者的自考角度。而《拿来主义》作为议论性质的文章，应注意其先破后立的文章结构、睿智犀利、妙趣横生的语言、形象化的比喻及文章的针对性； 学情分析： 高一学生关于鲁迅的文章学习较少，且初中学过的篇目皆为《故乡》《社戏》之类的小说，议论性较强的杂文还未涉及，故而在教学中应注意指导学生通过文本中形象化的比喻与幽默辛辣的讽刺语言来把握作者的观点及论证； 教学方法及过程分析： 在教学方法和教学过程上将学生主体和教师主导相结合，将教师的点拨或讲解与学生的讨论思考相结合，在课前设置作业使学生结合文本尝试理解概念、理清论证思路，提出质疑或疑问，课上即围绕学生关于文章句子的理解疑惑、结构的质疑、主题观点的思考展开教学，并且对于重点问题（论证结构与作者观点的理解）应注意活动的设计使得学生能够更清楚地把握，对于难点问题（形象化的比喻及幽默犀利的讽刺语言）应注意以文本为抓手、通过画图、揣摩词意、结合背景作出讲解及指导拆。整体教学围绕以下问题展开： （1）在课前同学所列出的概念中，本文的核心概念是哪一个呢？（拿来主义） （2）文中从哪里开始正式、准确、完整地叙述“拿来主义者”应该是怎样的呢？（9） （3）那“拿来主义”者应该是怎样的呢？（9、10段分析）（比喻+文章的升华） （4）既然后面两段已经写清楚了“拿来主义”的内涵，那前面1-8段写了哪些内容？目的又是什么呢？（闭关主义、送去主义、送来主义、三种对待文化遗产的错误态度）（比喻+讽刺语言） （5）小结文章的脉络层次、先破后立的写法、语言风格及论证观点，提示学生之后阅读类似文章时如何更好地更快地理清文章的结构、把握作者的观点、分析重点词句的释义。 （6）同学关于本文的其他思考或者质疑可以展示在PPT上以供学生课后交流讨论。 【教学重难点】 教学重点：能够通过抓关键词和关键句理清全文的结构，把握作者的观点； 教学难点：体会《拿来主义》中鲁迅运用形象化的比喻和幽默犀利的讽刺语言来论证观点的写作特色。 【教学方法】 讲解法、点拨法、讨论法 【教学媒体】 多媒体、黑板 【课时安排】 1课时（40分钟） 【教学内容和步骤】 课前作业： 1. 《拿来主义》中主要提到了以下4种概念，他们各自的内涵是什么？对于这个概念文中举到了哪些例子，你还能联系自己生活或现代社会想到哪些例子呢？ 2. 《拿来主义》的论证结构是怎样的，请结合文本内容画出思维导图。 提示： （1）先理解清楚每段段意（每个概念含义）； （2）再看上下两段之间（上下两个概念之间）的逻辑联系； （3）完成思维导图。 3. 对于《拿来主义》中的个别语言或逻辑你有什么疑问或质疑吗？列1-3个。 提示：语言精练，80字以内。 一、 导入（5分钟） 导问：在课前的第一个作业中，许多同学都找到了文中提到的一些概念（列出做得较好同学的第一题作业），那么在这些概念中，哪一个是本文的核心概念呢？（拿来主义） 追问：文中从哪里开始全面、正式、准确地叙述“拿来主义者”应该是怎样的呢？ 提示：找关键过渡句，一般出现在段首或者断尾。 明确：第2、5、7节都有提到“拿来”，但后面紧跟内容是“非拿来主义者”的行为，故而文章开始真正叙述“拿来主义者”行为的是第9、10段。 关键过渡句：“拿来