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动机研究的途径与办法 郭德俊 动机是非常复杂的心理过程，人们为了探讨它的本质及其活动规律，从不同的角度和侧面进行了多层次、多侧面的考察和分析。下面对动机研究的重要途径和办法分别作以阐明。 一、动机研究的重要途径 （一）生物学途径 动机心理学家企图理解动机的遗传、神经和内分泌等方面的因素，生物学的探讨是这些研究的基本方面。有机体的基本生理活动的动机与有机体的生理机能和神经系统的活动是不可分割的。如有机体的性行为，与有机体性腺活动有亲密的关系，性的周期性活动体现在动物中更为明显；饥、渴等活动的动机也必须从生物学角度进行研究。人们在这个领域里进行了大量的工作。例如，发现曲棍球队员睾丸激素水平与侵犯行为的强度呈正有关。 （二）学习途径 动物的动机和人类的部分动机是在原始的、生理的动机的基础上衍生的，或在教育、环境的影响下习得的，因此，从学习的途径来探讨动机也是重要的。 动机是如何习得的，这是探讨的首要问题。例如，学生学习动机的形成，是由于受到奖励还是由于受到处罚？奖赏或处罚终究有多大作用？同时，人们还探讨动机对学习活动有多大的影响。例如，两名学生在智力水平上是差不多的，但是由于他们的学习动机不同，学习的效果有很大的差别。一位学生对所学内容感爱好，另一位学生的学习仅仅是为了完毕父母的规定，显然这是截然不同的学习动机，一种是来自内部的动机，另一种是由于外部压力所致，成果前者的学习成绩比后者要好得多。 另外，人们还探讨了动机对信息体现的影响。例如，几名学生在智力水平、基础知识上几乎处在同等水平。但是，考试成果有时也会有较大的差别。有的学生会由于怯场的恐慌、紧张情绪而影响了临场发挥，有的学生因家里发生了不幸的事情而分心，或有的学生对于这次考试漫不经心等多个因素，影响了信息的体现从而使成绩下降。 （三）认知途径 动机和认知有着亲密的关系，认知是动机的基础，特别是人类的动机活动的方向，目的都是认知活动的产物，只有人们认识了客观世界的规律，认识了主体与客体之间的关系才干提出拟定的、合理的目的。例如，学生的学习动机与他们对学习的目的认识有亲密关系。总之，人们对情景的认知，对动机是有重要影响的，因此，从认知途径探讨动机是不可缺少的方面。 认知途径的探讨，强调认识对动机的影响，即思维、理解、评价、推理、想象、概括化、言语使用等复杂的认知活动，对动机状态的影响，人们对情境的认识在很大程度上影响动机。例如，两名学生都得了 65 分，一名学生感到非常愉快：终于及格了。另一名学生可能非常难过，这是由于他们对情境的认知不同，第一位只盼望得到 60 分就够了，而第二位盼望得到更高的分数。由于两人盼望的不同就产生了截然不同的反映。这表明认知因素对动机状态的影响。又如，在球场上，两名运动员相撞，一名运动员非常气愤，认为对方故意伤害他，而另一名运动员则不觉得然，认为别人失误。在这一情境中，运动员产生攻击动机是由于运动员认为别人是故意伤害所引发的。这阐明了认知在动机中的重要作用。 （四）社会途径 人类含有社会性，人与人之间互相交往，彼此影响。人的社会性行为是由社会性动机所激起、维持的，同时，一种个体的动机也受到别人动机状态的唤起、决定、维持和修正。从 社会途径研究动机就是要探讨别人对个体动机的影响。楷模的力量是无穷的，例如，小学生学习雷锋，在班集体中就会出现较多的好人好事；如果过多地让小学生看暴力电影，在小学生中就会出现某些攻击行为。这阐明人们之间是互相模仿、互相影响的，如果让愉快、兴奋的人们在一起，主动的反映会增加。 对于任何动机，通过上述途径都能够进行研究和探讨。它们彼此之间不是孤立的、割裂的，而是有机的从不同方面揭示动机的本质。例如，能够从生物学方面探讨攻击行为的遗传因素、神经基础以及荷尔蒙水平的关系，从学习角度探讨攻击行为是如何获得的，从认知途径能够揭示攻击行为的认知因素，个体是如何对情境发生反映的。从社会途径能够探讨别人对这种攻击行为的影响。又如，饥饿也可在任何途径上研究，生物的机制、习惯的影响、社会风格、饮食构造、个体见解等都能够进行研究。 二、动机研究的模式 有关动机研究的模式重要有有关研究、实验研究、定性研究、实验室研究和现场研究。不同的研究模式研究动机过程的不同方面。 方式特性有关研究考察存在于变量之间的联系。 方式 特性 有关研究 考察存在于变量之间的联系。 实验研究 一种或多个变量被变化，它们的效果在于对其它变量的评价。 定性研究 集中描述和解释意义。 实验室研究 设计引导在控制的情境中。 现场研究 设计控制在典型的学校、学习、工作等场合。 （资料来源：P．R．Pintrich D．H．Schunk，1996） （一）有关研究和实验研究 有关研究和实验研究是有差别的。 有关研究 有关研究涉及变量之间存在的联系，也就是探讨两个或多个变量之间的互相联系或