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初中数学学业水平考试命题建议 初中阶段学业水平考试是初中数学学习终结性评价.数学新课程标准中数学学 习评价的基本理念是:重视数学学习过程的评价;恰当评价学生的基本知识与基本技 能;提倡评价目标和评价手段的多样化.数学学业水平考试承担着对学生初中阶段的 数学学习效果评价和对数学教学进行科学导向的双重任务,因此学业水平考试命题 既要全面科学地考核学生初中阶段学习目标达成程度,又要努力追求新课程的评价 理念。为了更好地做好初中数学学业水平考试命题工作,根据近几年济南市数学学 业水平考试试卷评估的相关情况及本校考生反馈的信息,在教研组集体研讨的基础 上,提出改进学业水平考试命题的以下几点意见,不当之处,请批评指正。 一、准确把握命题依据,发挥初中数学学业水平考试导向作用 《标准》的“课程目标”和“内容标准”部分是初中毕业学生学业水平考试的依 据。 《考纲》对初中教学秩序的稳定起到一定的作用。然而从长远来看,过于“刚 性”的“考试要求”会导致初中数学教学重回针对“考纲”的“考什么就教什么”的“不归 之路”,使得新课程实施出现走样,教学目标(特别是过程方法、情感态度价值观等得 不到有效的落实。 二、优化试卷的结构,合理布局考查内容 为了能留给学生更大的思维空间,初中数学学业水平考试命题试卷的题量不宜 过大。建议控制在28 道题以内,中游学生反馈28 个题目稍多,可适当压缩一下。中 考试卷的题型除选择、填空、解答题以外,要积极探索有利于考查学生能力和“过 程”的新题型。一份好的学业水平考试数学试卷,除了注重它的科学性和导向性以外, 就命题技术而言,还必须注意考查不同领域(数与代数、空间与图形、统计与概率等 内容的均衡性、综合性。 三、有效控制试题难度 为了落实选拔功能,每份试卷都努力编拟区分度较好的试题。这类试题,学校、 教师、学生十分关注,称之为“难题”、“把关题”。其实,这类试题应当是大部分学生 不缺解决此题所需的知识技能,而实际考试只有一部分学生能正确的作出解答,其“落 差”在于能力的欠缺。探索性试题,是考查“过程”、考查学生数学素质的好题型。这 类试题,应该是学生从来没有遇过,但凭借自己的学习经验和已有的数学知识和能力 能解决的。特别应当注意的是,探索的结论不要是学生以后将学习的现成结论,也要 避免应用高中知识就很容易解答的情况发生,以防止“引导”实际教学任意“膨胀”教 学内容,增加学生的学业负担。综合性试题的编拟,要做到入口宽,深入难,较好地体现 考查能力的层次。 四、努力创设问题情境,恰当体现生活现实 把现实生活中学生熟悉的一些“资源”作为命题的素材,拓宽试题的背景, 这是符合初中数学学业水平考试命题改革的方向,应继续进行探索并不断积累 经验。但是,这类试题选择的材料应真正为学生所熟悉,真实或合理,较好地体现公平 性;编拟这类试题时应做到文字叙述简明,控制阅读量,避免冗长的陈述和过分的“装 饰”;这类试题要真正考数学,体现数学价值。 五、改进命题组织工作,逐步提高命题质量 (1 学业水平考试命题前应通过调研、测量等方式,了解考查对象的实际情况。 (2 加强对考试结果的抽样调查统计,并结合考试结果对试题进行认真的分析和 评价,从而充分发挥中考对教学的导向作用,对改进中考命题工作的作用。对考试结 果的分析不够认真细致, 自我分析报告中缺少必须的统计数据,有的数据缺也乏真实 性。 (3 每年的评价报告应及时反馈到各市、各学校,让一线的数学教师了解评价的 目标、方向、要求,使之真正对初中的数学教学产生有效的指导作用。初中数学学 业水平考试命题的质量不仅影响到考生的升学问题,更重要的是将影响到对初中数 学教学的导向、对人才培养的质量等问题,任重而道远,只有脚踏实地,不断改革进取, 才能使初中数学学业水平考试命题工作适应课程改革的发展 ,促进学生综合素质的 提高 。以上提出改进学业水平考试命题的以下几点意见,不当之处,请批评指正。