河南省普通高中学生综合素质评价指导意见(试行) .pdf

河南省普通高中学生综合素质评价指导意见（试行） 为全面推进素质教育，建立健全与普通高中课程改革相 适应的学生综合素质评价机制，根据教育部《关于积极推进 中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26 号)、《河 南省普通高中课程设置方案(试行)》(豫教基(2008]138 号) 等文件精神，结合我省实际，制定本意见。 一、总体要求 实施普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方 针、全面推进素质教育的基本要求。综合素质评价要按照国 家课程方案的要求，以促进学生全面而富有个性地发展为宗 旨，以培养高素质公民为目标，采取发展性和多元化的评价 方法，建立科学的高中学生综合素质评价体系，力求全面、 客观地反映学生综合素质状况和个人特长，为学生终身发展 奠定基础。 二、基本原则 (一)全面性原则 坚持以全面、发展的眼光看待学生，着眼于学生的成长 过程和整体表现 ，实施综合、全面的评价，既反映学生综合 素质，又彰显学生个性、特长和发展潜能；既注重对学生科 学文化素质的评价，又注重对学生基础性发展目标的评价。 关注学生的 日常行 为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，激励学生健 康、 主动、全面地发展。 (二)客观性原则 综合素质评价要做到公正、公平、公开，确保对学生的 评价 全面、客观、真实、有效，增强评价工作的实效性。 (三)导向性原则 综合素质评价要体现高中新课程理念。通过评价，引导 学校 实施素质教育。引发学生提升自我、完善自我的愿望，帮助 学生树立自信心，激发学生学习的积极性、主动性。 (四)可操作性原则 建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的科学可 信的 评价标准和指标体系，实现评价操作与管理的科学化、信息 化。 评价指标体系应合理、适用、具体可评；评价过程应简便、 直观、 易操作，应为普通高中、高等学校和社会所理解和接受。 三、内容与标准 (一)评价内容 普通高中学生综合素质评价以教育部《关于积极推进中 小学 评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26 号)中的基础性 发展目标为基本依据，从道德品质、公民素养、学习能力、 交流 与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面对学生进行评 价。 (二)评价标准 普通高中学生综合素质评价的结果包括两个部分：综合性 评语和评定等级。综合性评语主要是对学生综合素质的整体 评价，重点突出学生的特点和潜质。评定等级是指每个基础 性发展目标的评定结果，以等级方式呈现。其中，道德品质、 公民素养、审 美与表现方面的评价，凡符合基本标准者，评为“合格 ，有 突 出问题，不符合教育部规定的基本标准者，可暂不评等级， 但要 将突出问题如实记载；学习能力、交流与合作、运动与健康 等方 面的评价分为 A、B、C、D 四级。 具体评。价内容及标准见附件 1。 四、组织与实施 (一)评价组织与管理 1。普通高中综合素质评价工作由各普通高中学校组 织实施。各普通高中学校要成立综合素质评价工作领导小 组，领导小组成员的构成要有广泛性和代表性。综合素质评 价工作领导小组负责制定实施细则和规章制度，组织实施具 体工作，监督评价过程，处理评价咨询、投诉、复议等事宜， 审核、上报数据。 各行政班应成立由班主任为组长，由任课教师、学生代表 等为成员的评价工作小组，在学校综合素质评价工作领导小 组指导 下，具体负责本班学生的评价工作。小组成员名单要在评价 工作正式开展前一周向被评班级所有学生公布，如果超过三 分之一的学生不同意某成员，则需要作相应调整。 班级开展评价的基本程序是：学生自评—同学互评一教 师评价—合成评价等级数据—填写综合性评语。 班级综合素质评价工作结束后 ，应将相关材料报送学校 综合素质评价工作领导小组认定备。 (2)同学互评。小组同学之间定期进行交流和评价，这 既 是相互学习、取长补短、共同提高的过程，也是小组同学对 某同学、某一行为表现共同协商、达成共识的过程。 (3)教师评价。在教育教学活动中，教师要根据学生的表 现 ，将那些有代表性的，能体现学生进步和发展的表现反映 出来。 (4)社会评价。社会有关方面和有关人士对学生表扬奖励 的材料，经学校认定后记入学生档案。 (5)评价时应注意对实