2023届山西省三重教育高三下学期5月联考语文试题(含答案) .pdf

2023 届山西省三重教育高三下学期 5 月联考 语文试卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读I （本题共5 小题，17 分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一 我国工程教育规模如今已稳居世界第一，普通高校工科专业招生数、在校生数、毕 业生数都远远多于世界其他国家。但令人遗憾的是，就在我国工程教育进入世界“第一 方阵”的同时，日益突出的“工科理科化”现象也引起科技界和产业界有识之士的高度 警觉。 所谓 “工科理科化”，是指工科的评价体系及运行方式向理科靠拢，甚至完全向理 科看齐。其典型特征，是用理论科学的方法解决工程问题，重视论文发表，忽视实践创 新。 “工科理科化”倾向正在对有关高质量发展的方方面面造成严重影响：在高教领域， 教师宁愿或不得已在黑板上教修机器、教盖房子，也不愿或无法下车间、下工地去解决 工程中的真问题；学生解决了生产线上的关键工艺问题，却经常因为没有发表顶刊论文， 而不得不面对毕业评优时的窘境；在产业领域，大量关键共性技术难题得不到及时有效 地解决，面对一些要害环节的“卡脖子”现象，企业往往无计可施。 当下，“工科理科化”问题在本科教育中最为严重，研究生教育次之，其潜在影响 还渗透到高职、中小学教育中。表现为本科生实践机会少、时间短、训练强度低，实践 多停留在企业参观层面；专业型硕士培养走的依旧是学术型硕士培养的老路，缺少产业 支撑；高职教师的操作技能达不到社会期待水平，一些高职俨然变成本科的“缩小版”； 中小学过分强调书本知识，缺少对学生认识社会、动手实操、团结协作、吃苦耐劳等能 力和精神的培养。 未来工程师的培养关乎社会经济发展全局。一些企业家在媒体上公开指出，高校无 法满足企业人才需求，与此同时，“逃离工科”也成为不少年轻人的选择。 据有关研究团队测算，我国制造业规模稳居世界第一，但制造业工程师占从业人员 比例严重偏低。2020 年我国制造业中科学家和工程师占比仅为 3.55%，远低于德国23.2%、 欧盟 14.2%的水平。若 2035 年我国工程师占劳动力比重达到发达国家目前平均水平，工 程师需求规模则约为 4500 万人。数据分析表明，2023 年—2035 年，我国工程师供给规 模将从 2023 年的 2059.2 万人增加到 2035 年的 3191.1 万人，需求总量与供给总量差距 不断拉大。 不解法“工科理科化”问题，培养不出面向新时代具有科学素养的大批卓越工程师， “中国制造”极可能遭遇大面积空心化。 “工科理科化”的根源，在于科研评价亚理论轻实践的“唯论文”导向。工科不似 理科，它重在有限时间内找到解决问题的方法，而不是彻底探究问题背后的原理。这一 特征注定了工科教师往往不是顶刊论文的作者，他们甚至并不擅长论文的写作；体现他 们价值的是，破解工程实践和产业发展难题。过度倚重论文，以考核理科教师的方式考 核工科教师，是造成我国工程教育中师资队伍理科化、科研项 目理科化、学生培养理科 化等问题的重要根源。 （摘编自《25名科学家企业家联名呼吁：“工科理科化”亟待 扭转》, 《中国科学报》2023年3月10 日） 材料二 近日，25 名科学家和企业家联合署名发文，呼吁重视高等教育中的“工科理科化” 现象，避免更多工科教师、学生将重心放在论文上，多去工程一线解决真问题，助力我 国突破“卡脖子”技术。 理科强调对机理的探索，看重的是对科学规律的新揭示；工科强调技术应用，看重 的是与相关产业的密切结合。眼下，我国制造业规模稳居世界第一，但制造业中科学家 和工程师的占比仅为 3.55%。随着“中国制造”走向高质量发展，这种发展态势与高端 人才规模的不匹配愈发凸显，高等教育“工科理科化”可谓突出症结之一。诚如上述科 学家、企业家指出的，一些高校人才引进唯SCI，不少教师从未去过生产一线，更无产 品设计经验；教学内容脱离实际，上课就是照本宣科，培