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计算机辅助教育复习 第一章 CBE——计算机辅助教育 CMI——计算机管理教学 CAI——计算机辅助教学 计算机辅助教育研究计算机在教育领域中的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动，也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学活动，等等。 计算机辅助教学是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。 CAI:在教学过程中直接向学生传递知识。 CMI:观察、检测、分析学生在学习过程中的行为表现，从而影响向学生传递知识的方式和内容。 程序教学:1951年斯金纳提出直线式程序 1958年，IBM公司开始进行计算机教学实验。 CAL——计算机辅助学习 CAT——计算机辅助训练 CSCL——计算机支持的合作学习 计算机辅助教育发展趋势: 1、虚拟教学研究;2、视频点播研究及其应用;3、网络合作学习研究。 计算机辅助教育的应用为学校哪些方面带来行之有效的变革, , 提供高效而又适应个别化教育的教学手段; , 开拓一系列新的教育方式: 远程教育 终身教育 模拟教育 , 提供丰富的教学模式; , 提供较低的教育成本; 第二章 计算机辅助教学的模式: 操练与练习;个别指导;教学测验;计算机联机测验;教学模拟;问题解决;教学游戏。 教学模式是在一定的教育思想指导下建立的比较典型、稳定的教学程序或构型。 CSCL(计算机网络环境下的协作学习)——是指在计算机多种通信技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。它强调利用计算机网络支持学生同伴之间的交互活动。 教学活动组织者的教学策略: 1. 群体授课策略:同一时间，让尽可能多的学生共享最好的教师资源; 2. 个别化学习策略:不同学习者可以在不同时间、不同地点上网学习，要求学 习者独立学习，自定进度，可以接受教师的个别指导; 3. 合作学习策略:适合能够使协作者参与到问题解决、知识探索、计划合成、 分类以及记忆的任务。 第三章 课件——是一种包括科学知识、道德规范等教育内容的载体。 如何获取图片素材, 网络下载;使用素材光盘;屏幕截图;扫描输入;数码相机;截取视频中的单帧图像;利用图像编辑软件。 网页制作中如何加快打开速度, 减少网站中图片和视频的用量; 降低图像质量，使用较小格式的图片; 大的网页可以分别做成几个小网页; 有些内容可以静态化就将其静态化，以减少服务器的负担; 使用加快网页打开速度的html代码; 优化CSS; 在网页上添加图片或表格时，指定它们的height和width参数; 网址后加斜杠; 减少http请求。 为什么进行脚本设计, 目的是使课件制作人员能够不违背该课件所需要的教学模式、教学策略和教学内容，它是一种教学设计思想的蓝图。 脚本模板——是一种脚本样式，包括了教学内容、结构体系、界面布局、交互设计等方面比较详细、具体的参照方案，保证了课件脚本设计中的共性操作的统一。 课件的设计包括五个步骤 环境分析;教学设计;脚本设计;软件编写;评价与修改。 课件设计的阶段,流程,(与上略同) 需求分析(必要性分析、可行性分析、内容分析、使用对象分析、运行环境分析)——教学系统设计(教学设计包括教学目标策略方法媒体等、结构设计)——编写脚本(文字脚本、制作脚本)——搜集素材(图片、音频、视频、文字等)——制作合成(利用PPT、Authorware、Flash、几何画板等软件) 第四章 课件制作的各软件的优缺点: PPT——优点:简单易学，制作过程简单，课件图文并茂，动静有致。缺点:制作的课件缺乏交互性，只能作为讲解教学内容中疑点和难点的辅助课件。 Authorware——优点:制作课件非常直观、明了，制作方便，具有强大的交互性功能，用户控制灵活，可以用于个别化教学课件。 Flash——优点:矢量描述、播放流畅、数据量小、色彩鲜明。缺点:技术含量较高，制作时较为复杂;用户的浏览器必须安装Flash播放文件才能正常浏览。 几何画板——能动态的展示图形的几何关系，绘制的图形很精确，操作非常简单，与其他软件兼容。 Logo语言——交互性、模块化、过程化。 第五章 网络课程——泛指基于网络的教育课程。它在于将课程的全部内容和活动在网络上呈现和展开，要求课程教学过程的完整性和系统性。 网络教学支撑环境——特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。 网络课程的设计与开发(设计题) 1. 确定教学大纲(规定课程的教学目标和课程的实质性内容) 2. 确定教学内容(选择网络课程的教学内容和配套的书面材料) 3. 总体设计(课程内容的组织、表现和导航问