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核心素养下农村薄弱学校数学二轮复习策略 随着国家教育政策的不断深化和教育事业的不断发展，教育资源逐渐向农村地区倾斜，但与城市相比，农村地区的教育资源仍然存在不足，尤其是一些薄弱学校。在这些学校中，数学学科的教学质量往往并不如人意。为了提高农村薄弱学校数学教学质量和学生数学素养，我们需要制定相应的二轮复习策略。 一、了解学生学情，有针对性地制定复习计划 农村薄弱学校的学生大多数来自农村家庭，学习基础可能比城市学生薄弱一些。首先要了解学生的学习水平和基础情况，有针对性地制定复习计划。对于一些基础较差的学生，要从基础知识入手，逐渐提高他们的学习能力和兴趣；对于一些学习基础较好的学生，可以将重心放在巩固知识、提高应用能力和解决问题的能力上。 二、注重复习和应用 在农村薄弱学校，学生的自主学习能力和应用能力有待提高。在二轮复习中，要注重复习和应用。老师要引导学生，通过不断的练习巩固知识，深化理解，提高应用能力。在教学中，可以选取一些生活实际和农村实践中的问题，引导学生应用所学的数学知识进行解决，从而提高他们的学习兴趣和学习能力。 三、多种教学方法相结合 在农村薄弱学校，由于师资力量和教学条件的限制，教学手段和手段可能比较单一。为了提高数学教学质量，应该优化教学方法，采用多种教学方法相结合。可以通过讲解、示范、讨论等方式，使学生更好地理解和应用知识。可以利用现代教育技术，如多媒体、互联网等，给学生带来更加新颖、生动的学习体验。 四、关注学生的心理健康 在制定农村薄弱学校的数学二轮复习策略时，必须要重视学生的心理健康。在农村地区，由于生活环境和家庭条件的限制，学生的心理健康可能存在一些问题。在进行复习时，教师要关注学生的心理需求，关心他们的内心世界，帮助他们树立自信心，消除压力，保持良好的学习状态。 五、加强与家长的沟通 农村薄弱学校的学生大多数来自农村家庭，家庭教育在学生成长中的作用不可忽视。学校在制定数学二轮复习策略时，要加强与家长的沟通。通过家访、家长会等形式，向家长宣传复习计划，并征求家长的意见和支持，帮助家长更好地履行监护责任，为学生的学习提供更多的支持。 农村薄弱学校的数学二轮复习策略制定，需要综合考虑学生的学情、老师的教学水平、学校的教学条件和家长的支持等诸多因素，制定出具体有效的策略，帮助学生提高数学素养，从而提高整个农村地区的教育质量。希望在“核心素养”教育理念的指导下，能够为农村薄弱学校的数学教育质量提供有效的借鉴。