分层抽样(翻转课堂)-优秀教案.docVIP

《分层抽样(翻转课堂)》教学设计 1. 教学内容解析 内容：人教A版必修3第二章“集合与函数概念”第一节第3部分 作用与地位：本节是在学习了前两节简单随机抽样和系统抽样的基础上，结合此两种随机抽样特点和适用范围，针对总体的复杂性，为提高样本的代表性，有学习掌握分层抽样这种随机抽样的必要性；为下节“用样本估计总体”的学习打下了基础．因此本节内容具有承前启后的作用，地位重要． 重点：正确理解分层抽样的定义，灵活应用分层抽样抽取样本，并恰当的选择三种抽样方法解决现实生活中的抽样问题； 难点：恰当的选择三种抽样方法解决现实生活中的抽样问题。 2．教学目标设置 【知识与技能】 1.学生通过微课自学“分层抽样”概念； 2.掌握分层抽样的一般步骤； 3.区分简单随机抽样、系统抽样和分层抽样，并选择适当正确的方法进行抽样。 【过程与方法】 1.通过对实际问题进行分层抽样，感知应用数学知识解决实际问题的方法； 2.感悟由具体到一般的研究方法，培养学生的归纳概括能力。 【情感、态度与价值观】 通过对统计学知识的研究，感知数学知识中“估计”与“精确”性的矛盾统一； 2.培养学生的辩证唯物主义的世界观与价值观。 3．学生学情分析 1.本节授课对象是高一的学生，此前他们已学习过简单随机抽样、系统抽样，对随机抽样有一定的了解。采用翻转课堂的形式（微课自学分层抽样定义），提高学生的自主探究能力。 2.我校为面上中学，学生的思维能力属于中等水平，因此在习题设置以及作业中都保持了适度的难度，让学生收获成功的喜悦，从而提高学生学习数学的兴趣。 4．教学策略分析 采用翻转课堂的形式：先让学生通过微课自学，课堂上再解决问题。通过思维引导、案例分析、师生互动、生生互动、学生练习（风险题游戏形式）等教学环节，达到本节课的教学目标。自评与互评：在概念形成及辨析过程中让学生相互指正、完善，共同促进，将“评价的尺子”交回给学生自己，让学生进行自我评价，自我反思。 5．教学媒体支持 PPT，相机，微课，视频播放软件，相关多媒体课件 6．教学过程设计 课前自主学习任务单（学生自学） 一、学习先行——微课 【设计意图】复习简单随机抽样与系统抽样的方法，同时也为下面分层抽样的探究作铺垫。要求：利用课余时间在手机上观看微课，根据自身情况来安排和控制自己的学习，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，有需要的可以通过微信或是QQ向老师和同伴寻求帮助。 【设计意图】复习简单随机抽样与系统抽样的方法，同时也为下面分层抽样的探究作铺垫。 1.复习引入 假设某班级学生65人，为了了解本班学生近视情况及其形成原因，要从本班学生中抽取1%的学生进行调查，你认为应当怎样抽取样本？ 2.层层探究 假设某地区有高中生6500人，初中生11900人，小学生17000人，此地教育部门为了了解本地区中小学的近视情况及其形成原因，要从本地区的小学生中抽取1%的学生进行调查，你认为应当怎样抽取样本？ 【提示】　应分 、 、 三个层次进行提取，因为不同年龄阶段的学生的近视情况可能存在明显差异． 在高中，初中和小学三部分学生中都按1%的比例抽取，那么各抽取多少人？ 【设计意图】样是了解视力情况，但对于这个问题，我们还能不能采用前两节所学的简单随机抽样或系统抽样呢？分两小问提示，让学生思考讨论，引导学生给出分层抽样的定义.【提示】　高中生中抽取 【设计意图】样是了解视力情况，但对于这个问题，我们还能不能采用前两节所学的简单随机抽样或系统抽样呢？分两小问提示，让学生思考讨论，引导学生给出分层抽样的定义. 初中生中抽取 人 小学生中抽取 人 二、建构数学 分层抽样的概念 一般地，在抽样时，将总体分成 的层，然后按照一定的比例，从各层独立地 的个体，将各层取出的个体合在一起作为样本，这种抽样的方法叫分层抽样。 分层抽样的步骤 (1)将总体按一定标准进行分层； (2)计算各层中个体数与总体中个体数的比； (3)按各层个体数占总体个体数的比确定各层应抽取的个体数量； (4)在每一层进行抽样； (5)将每一层抽取的样本汇总合成样本. 三、自我检测 1、某单位有老年人28人，中年人54人，青年人81人，为了调查他们的身体情况，需从他们中抽取一个容量为36的样本，则适合的抽取方法是 （ ） A．简单随机抽样 B．系统抽样 C．分层抽样 D．