人教版八年级数学上册第十二章《全等三角形》导学案.docVIP

PAGE / NUMPAGES 第十二章 全等三角形 12.1 全等三角形 一、导学 1.导入课题： 观察下列几组图形： 你能发现这几组图片中两个图形有什么关系吗？今天我们开始学习最简单的全等形——全等三角形. 2.学习目标: (1)知道全等形及全等三角形的概念. (2)能够准确辨认全等三角形的对应元素. (3)知道全等三角形的性质，并能灵活运用全等三角形的性质解决相应的几何问题. 3.学习重、难点： 重点：全等三角形的性质. 难点：运用全等三角形的性质解决几何问题. 4.自学指导: （1）自学内容：探究三角形全等的意义和一个图形经过几何变换前后的关系. （2）自学时间：10分钟. （3）自学方法：操作、观察、比较、归纳. （4）探究提纲： ①取一张纸，将自己事先准备好的三角板按在纸上，画下图形，照图形裁下来. ②通过上面的操作可以得到全等形的概念：能够完全重合的两个图形叫做全等形；全等三角形的概念：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形. ③列举日常生活中两个图形全等的例子. 学校教室的前后门，前后窗户. ④观察下面甲、乙、丙三个图形的位置变化. 如图甲将△ABC沿直线BC平移得△DEF；如图乙将△ABC沿BC翻折180°得到△DBC；如图丙将△ABC绕A旋转180°得△AED. a.各图中的两个三角形全等吗？你能找出图中全等三角形的对应线段(边)和对应角吗？ b.根据对应顶点放在对应位置上的方法，图甲记作：△ABC ≌△DEF；图乙记作：△ABC ≌△DBC；图丙记作△ABC ≌△AED. c.一个图形经过平移、翻折、旋转后，形状和大小不变，即：平移、翻折、旋转前后的图形全等. ⑤从全等的实际意义中你认为全等三角形有哪些性质吗？ 对应边相等，对应角相等. 二、自学 学生可结合自学指导进行自学. 三、助学 1.师助生： （1）明了学情：对于图甲这种类型的图形，学生能顺利地寻找出对应元素；但对于图乙、图丙这种有重合部分的图形，学生寻找对应元素会存在一定的难度，教师应予以重点关注. （2）差异指导： a.对于图乙、图丙，教师加强动画演示，引导学生观察图形经过翻折、旋转变换后的对应元素的位置； b.引导学生运用几何语言描述全等三角形的性质，用几何语言表示两个三角形全等的时候，一定要强调对应顶点放在对应位置上； c.教师强调同一组图形的记法并不唯一. 2.生助生：学生相互交流帮助. 四、强化 1.基本概念：全等形、全等三角形、对应顶点、对应角、对应边，以及有关的数学符号．记作：△ABC≌△A′B′C′，符号“≌”读作“全等于”.（注意强调书写时对应顶点字母写在对应的位置上） 2.全等三角形的性质是对应边相等，对应角相等. 3.练习： （1）如图，△OCA≌△OBD，C和B，A和D是对应顶点，说出这两个三角形中相等的边和角.若∠A=20°，∠AOC=75°，你能求出∠B的度数吗？ 解：OC=OB,OA=OD,CA=BD,∠COA=∠BOD,∠C=∠B,∠A=∠D.∠B=∠C=180°-∠A-∠AOC=85°. （2）如图，已知△ABE≌△ACD，∠ADE=∠AED，∠B=∠C,指出其他的对应边和对应角.若BD=2cm，DE=3cm，你能求出DC的长吗？ 解：AB=AC,AE=AD,BE=CD,∠BAE=∠CAD.DC=BE=BD+DE=5cm. 五、评价 1.学生的自我评价：学生相互交谈自己的收获和困惑. 2.教师对学生的评价： （1）表现性评价：对学生的学习态度、方法、成果和不足进行点评. （2）纸笔评价：课堂评价检测. 3.教师自我评价（教学反思）： 本课时通过学生在做模型、画图、动手操作等活动中的体验，完成对三角形全等的认识，重点在对“三角形全等”“对应”等含义的理解.对“全等三角形”的认识，可让学生采用复写纸、手撕、剪纸、扎针眼等方式获取，并鼓励学生间互相交流动手过程中的体验.教学过程中，强调学生自主探索和合作交流，经历观察、实验、归纳、类比、直觉、数据处理等思维过程，从中获得数学知识与技能，体验教学活动的方法，同时升华学生的情感、态度和价值观. 一、基础巩固（第1题20分，第2题50分，共70分） 1.判断题： (1)全等三角形的对应边相等，对应角相等.（√） (2)全等三角形的周长相等，面积也相等.（√） (3)面积相等的三角形是全等三角形.（×） (4)周长相等的三角形是全等三角形.（×） 2.填空： (1)如图，点O是平行四边形ABCD的对角线的交点,△AOB绕O旋转180°,可以与△COD重合，这说明△AOB≌△COD．这两个三角形的对应边是AO与CO，OB与OD，BA与DC；对应角是∠AOB与∠COD，∠OBA与∠ODC，∠BAO与∠DCO. (2)如图，△ABC≌△ADE，则，AB=AD，∠E=