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毋述教案 Compauy niunbei : [0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108] 第2节生态系统概述 教案设计 课标要求:概述生态系统的组成.列举不同的生态系统.阐明生物圈是最大的生态系统. 确立保护生物圈的意识. 教材分析：本节教材通过介绍北美凯巴森林的自然状况来了解生态系统的概念、生态 系统的组成以及生态系统中各种组成成分在生态系统中的作用 学情分析：生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是 —个比较抽象的概念.为了帮助学生理解及辨析这一概念，教师可以与学生共同分析一个 具体生态系统及其中各类生物的相互关系.多举例帮助学生认识生态系统及其组成. 教学目标： 知识与技能 了解生态系统的概念. 理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念. 通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用. 过程与方法 通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力：通过指导学生归纳主要生态类 型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力. 情感态度与价值观 通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩 证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性.与特 殊性相统一的辩证观点. 重难点及突破方法: 重占 八、、 生态系统的概念 2 .生态系统中不同组成成分的作用 难点 分析森林中的生物及其生活环境 生态系统中各种组成成分的作用 突破方法： 利用分析生态系统活动，引导学生理解生态系统概念；多引导学生分析各类图片进而突 破教学重点与难点. 教法及学法指导： 教师点拨引导，自主阅读与合作探究 课前准备 教师准备： 提前准备不同生态系统的教学图片、不同类群的动植物与相关的视频资料. 学生准备： 搜集不同生态系统的图片及资料 课时安排 —课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 回顾旧知 以旧拓新 什么是生态因素 生态因素包括哪些 巩固复习 回顾旧知，将上一课 时内容与本节知识相 联系.  创设情境 导入新课 引导学习 同步探究 开展思考 师生合作 相互交流 引导探究 层层推进 及时巩固 层层推进 及时总结 利用凯巴森林图片导入新课 思考问题：什么是生态系统 一、 生态系统概念： 对学生问题进行总结得出结论的同 时，分析下列实例中哪些属于生态 系统 多举例生态系统，引导学生认识到 最大的生态系统一一生物圈 二、 生态系统的组成： 利用凯巴森林进行分析活动：分析 森林中的生物及其生活环境 得出结论及时总结，并帮助分析各 成份之间的关系 思考教师 引导问 题，回顾 上节内 容，对概 念进行总 结 及时应用 开展活 动，尝试 合作与交 流 学习巩固 相关知识 看图，及 时总结 思考问题 利用学生己有的经验 及图片，激发学生学 习兴趣，主动思考问 题. 引导学生分析并且能 够帮助学生识记，从 而培养能力 逐步开展学习内容， 激发学生学习兴趣 使学生获得感性认识 后，在逐步的探究及 应用过程中，形成知 识 对动植物间的关系进 行比较分析，加深学 生对生态系统组成的 认识 通过进一步分析，使 学生更能认识到生态 系统是一个统一的整 体，从而对考点进行 识记  课堂小结 与 练习 小结：引导学生总结本节课内容， 形成板书 进行相关课堂练习 学生根据 问题以小 组为单位 进行知识 总结. 形成知识体系，培养 学生知识总结能力， 及时对知识进行巩固 训练. 作业布置 课后习题与相关练习 1.植物能光合作用制造有机物，被称为?动物直接或间接利用植物为食，为? 达标检测人是“万物之灵”,在生态系统中属于（） 达标检测 生产者B.消费者 C.分解者D.既是生产者，又是消费者 3.A.生产者消费者B.消费者生产者C.消费者分解者D.消费者消费者4.自然界中的动物和植物之间的关系是：（A.互惠互利、和谐统一B.相互独立C.相互竞争D.相互对立5.动物生命活动需要的能量最终来源于（ ）若人吃的牛肉来自以玉米为饲料的牛，人和牛分别扮演的角色是（） 3. A. 生产者消费者 B. 消费者生产者 C. 消费者分解者 D. 消费者消费者 4. 自然界中的动物和植物之间的关系是：（ A. 互惠互利、和谐统一 B. 相互独立 C. 相互竞争 D. 相互对立 5. 动物生命活动需要的能量最终来源于（ ） A.细菌B.无机盐 水 D.阳光 6.在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统.以卜.不能够看做 一个生态系统的是：（ ） A. 一个养着生物的生机勃勃的水族箱 一片小草地 C .一小块农田 D.-■整群南飞的大雁 7.有些家庭把生态球作为家庭摆设，如图.该球密封