四年语文《盘古开天地》无生课堂教学设计.docx

文档仅供参考 PAGE 1 四年语文《盘古开天地》无生课堂教学设计 江桥镇中心小学 周晓辉 【核心素养目标】 1.了解故事的经过、结果，把握文章的主要内容，能说出课文中神奇的地方。 2.能够掌握盘古开天地的过程，并交流对盘古的感受。 3.体会盘古雄伟、高大的形象，感受盘古为开天辟地彻底牺牲的精神。 【教学重点】 1.了解故事的经过、结果，把握文章的主要内容，能说出课文中神奇的地方。 2.能够掌握盘古开天地的过程，并交流对盘古的感受。 【教学难点】 1.能够掌握盘古开天地的过程，并交流对盘古的感受。 2.体会盘古雄伟、高大的形象，感受盘古为开天辟地彻底牺牲的精神。 【教学预设过程】 一、导入新课 1.谈话引出课题 同学们，通过上节课的学习我们知道了，有一个人，他从浩渺的神话故事中走来,他是力量、勇气、生命的象征,他是大智、大爱、大勇的巨人,他开启了中华民族万物之源。从此，中华大地上有了青山绿水，有了春风夏雨，也有了艳阳皓月……没错，他就是盘古。盘古开天地的故事震撼着中华儿女的心灵。这节课，让我们再次走进课文，继续学习《盘古开天地》的故事，一起来感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 过渡语：请同学们伸出小手和老师一起板书课题。 2.师板书课题-生书空课题-齐读课题。 3.质疑课题 过渡语：同学们的声音真洪亮。上节课我们已经学习了盘古开天地的原因，当你再次读到课题时，你们还想知道什么呢？ 预设：盘古是用什么开天地的呢，他又是怎样开天地的，他开天地后的结局是怎样的？ 过渡语：同学们读了课题就想知道这么多，说明你们已经学会了根据课题来预测文章内容，很了不起！实际是“盘古是怎样开天地的”就是故事的经过；“盘古开天地后的结局是怎样的”就是故事的结果。了解故事的起因、经过、结果，能帮助我们快速地把握文章的主要内容。下面就让我们一起走进故事。请同学们轻轻地把书翻到48页，自己快速、流利地朗读课文，并思考：故事的经过和结果分别对应课文中的第几自然段？ 你回答的很准确，请坐。 板块一：品读想象 感受神奇 接下来，首先让我们共同见证在混沌之中沉睡了一万八千年的创世神——盘古，醒来后会有怎样惊天动地的做法。 谁想为我们朗读课文2-5自然段，让我们加深对整个故事情节的印象。 很好，请坐！通过你声情并茂的朗读，让我们对故事整体的情节印象更加深刻了。赶快“趁热打铁”，请同学们通过小组合作学习的方式，具体来探究故事精彩的细节。给同学们10分钟的自学时间，在组内共同探讨以下三个问题。找同学来读一下，好，请精神的你来说。你读的很清晰，请坐。现在请开始你们的自主学习吧！ 1.小组合作学习要求： （1）盘古是如何让天和地初步形成的？用 标出相关动词。 （2）盘古又是如何让天和地最终成形的？找到关键语句。 （3）盘古最后又是如何创造出美丽的世界的？画出关键词。 过渡语：随着同学们的声音渐渐变小，老师相信，你们一定共同解决了这三个问题。首先请汇报第一个问题，哪一组想率先来分享呢？有请争先组。 2.小组汇报 （1）解决第一个问题：盘古是如何让天和地初步形成的？ 过渡语：好，请坐。你们组能从该段中的“翻、坐、拿和劈”等动词总结出“天和地”是盘古用斧头劈开“大鸡蛋”而初步形成的，总结的简洁而全面，掌声鼓励！那老师想追问，这几个“关键动词”的运用，有什么妙处呢？请智慧组来回答。是啊，这些动词生动、形象地把盘古劈开天地的情形像放电影一样，清晰地展现在了我们的眼前。所以，老师建议大家在平时的写作中也要准确使用动词，从而给你们的文章增添生机和色彩。 现在老师找同学再来朗读这一段，感受盘古开天辟地动人心魄的过程。 师评价：你朗读得很流利。但老师觉得你的语气再豪迈一些，语调再昂扬一些，就更能展现出盘古的神勇无比了。你再来试一试！这次朗读的非常好，尤其是“拿”和“劈”的重读，更是读出了盘古的气魄和力量。 同学们，你们在自主学习的过程中，注意这两句话了吗？好，请智慧组来齐读这两句话。读的整齐而富有情感，真棒！你们注意到这两句话中的特别词语了吗？都发现了，你们可真有一双慧眼！那你们知道这些词语有什么样的作用吗？（随文讲解“轻—重，清—浊，上升—下降，天—地”等几组反义词。）的确是啊，这些反义词把天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程写得非常神奇，也仿佛让我们看到了旷亮无比天空和踏实厚重的土地。 哪名同学想再来朗读这句话，请咱班的“朗读”能手来。不愧是朗读小能手，再一次让我们真切的看到了天和地的样子。那这样的天和地还不是咱们现在所看到天和地。因为它还没有最终成形呢。让我们聆听同学们对第二题的汇报，来亲眼目睹天和地成形的详细经过吧。看，拼搏组迫不及待的想要汇报了，有请你们组的代表来回答。嗯，你回答的清晰且有条理，让老师和同学们知道了天和地原来是这样成形的。不过老师这里有一个小疑问：在天和地