高三学习中的高原反应.docx

PAGE PAGE 1 高三学习中的高原反应 著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中强调，“真正的教育是自 我教育”。一个人遇到暂时的失败并不可怕，可怕的是缺少承认失败的勇气和重新站起来的决心！ 作为高三老师兼班主任，我经常在想，在学生的成长中，老师到底该扮演什么角色？ 应该做些什么才能更有效的帮助我的学生克服心理障碍，健康地自我成长？高三与其说是与 智力的较量更不如说是与心理的搏斗。下面通过两则案例简述一下进入高三以来我所做的两 大块工作，一是通过家访激励学生斗志，二是经常性的与学生交流沟通。 案例一 一名考试成绩不理想的学生自述。结合自己的经历,他写了一份感情真挚、令人振奋的感想。 不抛弃 不放弃 这次考试，是我从来没有过的失败。从小到大，我都是个乖孩子。成绩不在话下，懂事， 听话，不用多说，不用父母老师多费心。可是，进入高三以后，我学习比起原来，是更努力了啊。但成绩却忽高忽底。这种蹦极式的成绩，别说老师不满意，连我自己都不满意。完全不清楚自己到底几斤几两。看着考过的试卷，想到急退的位次，我的心就像压了一块巨石。就在考完的这个周末，老师亲自到家里来了，我们全家感动地一蹋糊涂。老师的家访令我振奋，特别是他用《士兵突击》中的一句台词激励我：“不抛弃 不放弃”。我想真的要冷静、认真地思考、分析一下自己的问题了。 虽然我上课听的很仔细，但当听懂时就会自动放弃，而且排斥。所以一旦碰到难题， 便退缩。而不经过自己大脑思考的题目难点是不会记住的。即使当时从同学那儿看懂了，印 象不深，也不是真正的弄懂。还有，虽然我常常问老师问题，可是问得不深刻。即使听不懂， 也不愿深究，这是很重要的。所以，像我这样的浅层学习怎么够呢？ 大家都在进步，都在进一步的用功，那种毅力岂是我能够想到的？当我以为自己是多 么劳累而早早地爬上床蒙头大睡时别人宿舍早已安静下来，全心投入到预习、复习中。当我 娇气得不愿起床，赖到6：30 时，别人已经将英语和语文熟背，既而吃完早饭牢牢地坐在位置上，又开始了早读，而我，早饭来不及买，还要带到教室去吃。对胃不好，还影响早读的质量。 我很佩服同桌的严谨。老师总是教育我们：“人生要有计划”，可我老不想被条条框框 限制住，且觉得那样没创意，自己是不会真正照做。可是在同桌身上却体现了计划的作用。我想我也要每件事都列个计划，这样才能提高效率，把握每一分每一秒。而之前我却是在过 着闲适的生活！错了，我错了！ 自习课的效率问题。自习课不是光用来完成作业的，除此之外完成课外辅导也是非常 重要的。我经常发现当我还在拼命赶作业时，XXX 已翻开课本、参考资料来看。每逢老师上晚自习，哪个老师上她就抓紧时间问这科的问题。坚持了很多个礼拜从没间断。老师听了 一定很感动，我也是佩服不已。我也明白了自己是多么得微不足道。再聪明又怎样，爱因斯坦不是说“天才是百分之九十九的勤奋+百分之一的聪明”么？况且我又不是很聪明。俗话说 “笨鸟先飞”！这句话才是成功的秘诀。我且当自己是“笨鸟”吧，但必须要有好的方法，死用功也是不会有见效的。我想，在以后的学习生涯中，我要更谦虚，更上进，更严谨！ 困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。时间就像海绵里的水，乍一看，似乎已经干涸，用 力一挤，又会挤出了很多的时间。所以，我有信心，有恒心，有进取心，坚决做到“不抛弃、不放弃” 我的感受：家访励志。人和人之间的交往贵在真诚，家访拉近了家长、学生与老师的心灵距离。我们要以自己的真心来换取家长的真心并让学生打开自己的心扉。学校提倡每月例行家访，搭建了家校联系的桥梁。家长欢迎，学生振奋，我们主动一点又何妨。 案例二 如何消除学习‘高原现象’ 张 XX，自我评价属于那种学习不很卖力又有些小聪明的学生。高一、高二学习马虎， 对待老师、家长的批评是：“虚心接受，坚决不改”但成绩都能保持在班级十名前后，发挥较 好时甚至能进入班级前五名。父母亲戚、老师同学都说他学习潜力很大，上高三后会进步很 快，可望进入本一一类大学。对此，他也颇感自负。可是每次考试都进不了班级前十名，最近一次考试甚至退至班级 19 名。这样的成绩进重点线都有问题。家人着急，他自己也“头悬梁、锥刺股”靠补品支撑着熬到深夜一、二点钟。可是成绩并不呈上涨势头，而且一拿起书 本头就嗡嗡直响，听课时也莫名其妙地走神，注意力总提不起来，好像有劲却怎么也使不上。 以致怀疑过去对他“聪明”的评价是对他的嘲讽，怀疑自己的潜力已挖掘殆尽。考完试他找到 我流着泪说：“要崩溃了，好像只有一口气将生命吊在世上。” 张 XX 同学所苦恼的问题：“学习努力了，成绩却上不去。”相信大多数同学都曾有过这种真切的体验。这种学习成绩在一个较长时期上不去也下不来，总在原地徘徊的现象，被心 理学家称为学习的“高原期”。这时，学习者备感