高中数学问题教学法教学案例分析 .pdf

高中数学问题教学法教学案例分析 问题教学法是一种以问题为核心，以学生为主体，以教师为引导的教 学方法。这种教学方法旨在培养学生的问题解决能力、创新思维和自 主学习能力。在高中数学教学中，问题教学法已经被广泛运用，并取 得了良好的效果。本文将以高中数学问题教学法的教学案例为分析对 象，探讨问题教学法的实施策略和应用效果。 创设问题情境是问题教学法的第一步。教师需要根据教学内容和学生 实际情况，创设具有挑战性和趣味性的问题情境，激发学生的求知欲 和探究欲望。例如，在讲解“等差数列”这一概念时，教师可以创设 以下问题情境：“如果你是一个银行家，你如何计算每天的利息和累 计利息？如果你是一个运动员，你如何计算每天的训练量和累计训练 量？”这些问题情境贴近生活，能够引起学生的兴趣，激发他们探究 问题的积极性。 在问题解决过程中，教师需要发挥引导作用，帮助学生明确问题解决 的目标和方法，引导学生自主解决问题。同时，教师还需要根据学生 的实际情况，采用多种教学方式，如小组合作、讨论交流等，让学生 在互动中互相学习、互相启发。例如，在讲解“不等式”这一概念时， 教师可以给出一些实际生活中的不等式问题，让学生分组解决。学生 在小组合作中互相讨论、互相学习，最终得出结论。 总结评价与反思是问题教学法的最后一步。在问题解决后，教师需要 对学生的学习过程和结果进行总结评价，肯定学生的优点和进步，指 出存在的问题和不足，并引导学生进行反思。同时，教师还需要根据 学生的学习情况，对教学方法进行反思和改进，提高教学质量。例如， 在讲解“三角函数”这一章时，教师可以引导学生总结评价自己在解 决三角函数问题中的表现，反思自己的解题思路和方法是否得当，进 而提高自己的解题能力。 下面以一个高中数学 “函数单调性”的问题教学法教学案例为例进行 分析。 教师首先通过多媒体展示函数图像和表格，让学生观察图像和表格的 变化趋势，引导学生思考函数单调性的概念和判断方法。然后，教师 提出以下问题： “如何定义函数单调性？”， “如何判断一个函数的 单调性？”， “函数单调性与生活有什么？”等问题，激发学生的探 究欲望。 教师引导学生分组讨论上述问题，并给出一些具体的函数例子进行探 究。学生通过小组合作、讨论交流等方式，尝试解决问题。教师在课 堂上巡视指导，给予学生必要的帮助和指导。最终，学生在小组合作 中解决了问题，并总结出了函数单调性的定义和判断方法。 教师对学生的学习过程和结果进行总结评价，肯定学生在解决问题中 的优点和进步，指出存在的问题和不足。同时，教师引导学生进行反 思，让学生思考自己在解决问题中的思路和方法是否得当，进而提高 自己的解题能力。教师还可以提出一些拓展性的问题，如“如何判断 一个函数的单调性？”等，引导学生进一步探究函数单调性的应用。 本文通过对高中数学问题教学法的教学案例分析发现，问题教学法能 够有效地提高学生的学习积极性和自主学习能力，培养学生的创新思 维和实践能力。在高中数学教学中，教师应该根据教学内容和学生实 际情况灵活运用问题教学法等多种教学方法进行教学设计和实施教 学策略让学生在解决问题的过程中掌握数学知识提高数学能力和数 学素养为学生的未来发展奠定坚实的基础。 随着新课程改革的推进，高中物理教学越来越注重培养学生的科学素 养和解决问题的能力。案例教学法作为一种以实际问题为出发点的教 学方法，能够帮助学生将理论与实践相结合，提高他们分析问题和解 决问题的能力。因此，本文旨在探讨如何将案例教学法有效应用于高 中物理教学设计中。 为了更好地说明案例教学法的应用，我们以高中物理中的一个具体案 例进行分析。本案例涉及匀速圆周运动中的向心加速度问题。教师引 导学生分析匀速圆周运动的实例，如游乐场中的过山车。随后，学生 提出在圆周运动中物体受到的合力提供向心力，使得物体沿圆周轨迹 运动。在此基础上，教师引导学生计算向心加速度并理解其物理意义。 根据上述案例分析，我们提出以下针对匀速圆周运动向心加速度内容 的教学设计。 教师引导学生分析实际问题，帮助学生建立物理模型； 学生自主探究并计算向心加速度，教师给予指导和纠正； 通过小组讨论等形式，学生深入理解向心加速度问题。 教师评价：根据学生的课堂表现、作业和测试成绩进行评价； 学生自评：对自己的学习成果进行反思和总结； 同组互评：组内成员相互评价，促进共同进步。 在教学设计的基础上，我们进一步介绍教学实施的过程 。 课前预习：教师布置相关预习作业，引导学生提前了解匀速圆周运动 和向心加速度的基本概念 。 课堂演示实验：教师可以借助