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圆柱的认识说课稿(通用3篇) .pdf

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圆柱的认识说课稿(通用 3 篇) 圆柱的认识说课稿 1 一、教材简析 《圆柱的认识》是人教版小学数学第十二册的内容,属于空间与图形领域中图形的认 识部分,学生在低年级已经初步感性认识了圆柱,能够辨认圆柱物体。在学习了圆等平面 图形和长方体、正方体等立体图形基础上,本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。 高年级学生已经具有较强的独立思考和动手操作的能力,根据对教材的分析和学生的 了解,我确定如下教学目标: 二、教学目标 知识与技能:认识圆柱的.各部分名称、特征和侧面展开图,能根据展开图判断和制作 圆柱模型; 过程与方法:在“做圆柱”的活动中进一步探索圆柱的特征,体会圆柱侧面和底面之 间的关系 ,培养学生的空间观念和动手能力; 情感与态度 :体验圆柱与日常生活密切相关 ,通过同学间合作做圆柱,共同进步,体 验成功。 三、教学思路 “做数学”是新课改所倡导的一种教学理念,我想让学生在直观认识圆柱的基础上, 通过做一个圆柱来深刻认识圆柱的特征,自主获得数学知识。 基于以上思考,我设计了以下四个教学环节:创设情境导入课题;自主学习,初步认 识;动手操作,深化认识;实践运用,拓展延伸。 四、教学过程 1.创设情境,导入课题 同学们:课前,我让大家在生活中寻找圆柱,你们找到了吗?谁愿意来展示一下。 李老师也找到一些图片,我们一起来欣赏: (多媒体展示生活中的圆柱图片) 生活中的圆柱可真多呀!为什么要把它们要设计成圆柱形呢? 学生可能会说:因为圆柱没有棱角 ,很光滑 ,所以栏杆、柱子要设计成圆柱形;因为 圆柱可以滚动,所以压路机、刷墙滚子设计成圆柱形……同学们,你们说得很好 ,圆柱有这 么广泛的用途 ,今天让我们进一步从数学的角度来认识圆柱。 (板书 “圆柱的认识”) 2 .自主学习,初步认识 接下来,我让学生结合自带的圆柱自学教材第 10—11 页上的内容。 指导学生学会看书,从书本上获取知识是学习数学的重要方法。因此,在感性认识圆柱 的基础上,我让学生通过自主阅读获取圆柱各部分的名称。 同学们:通过自学,你们都获取了哪些知识?请拿着手中的圆柱来说一说? 根据学生的汇报整理出: 两个相等的圆面是圆柱的底面; 周围是一个曲面叫做圆柱的侧面; 两个底面之间的距离是圆柱的高。 (动画闪烁:底面,侧面,高。) 其实,我们还可以这样来看:长方形以它的一条边为轴旋转一周形成一个圆柱。 请拿出学具小旗,转一转,试一试。 3 .动手操作,深入认识 为了突破圆柱侧面展开图的长和底面周长之间的关系这一难点 ,我设计了自制圆柱模 型的活动。 同学们:我们现在对圆柱有了一定的认识,你们愿意自己动手做一个圆柱吗?请看活 动要求: 要求: ①同桌两人为一组,借助课前准备的卡纸等工具,用自己喜欢的方法做一个纸圆柱。 ②接缝都不要重叠,只需用透明胶纸粘贴。 ③二人小组汇报,汇报时请指出圆柱的底面半径和高各是多少? 在学生制作的过程中我会重点关注每组学生所用的方法、遇到的困难,对有需要的小 组给予适当的指导和帮助。 学生做圆柱的时候可能会出现以下几种情形: (屏幕分两格分别显示) a.利用参照物做 有的学生可能会选择用圆柱物体做参照物来做,有了实物做参照 ,能轻松得到两个圆 形底面,对于这种做法,我会重点关注他们如何得到圆柱的侧面。 学生可能会采取用卡纸在圆柱上围一围 ,或者采用把圆柱在卡纸上滚一滚的方式感受 到圆柱的侧面展开图是一个长方形,在接口做上记号 ,得到这个长方形的长和宽 ,再剪下 和底面进行粘贴。 b.不用参照物做(也有的学生不用参照物做) ①先做底面,后做侧面 有些先画出两个圆做底面,再做侧面,没有参照物,侧面该怎样做呢?通过尝试他们 会发现,用长方形卷成一个圆筒可以形成圆柱的侧面。那么,这个长方形该做多大才能卷 成和底面大小合适的圆筒呢? ②先做侧面,后做底面 还有些学生可能先做了侧面,那又怎样确定圆柱的底面呢?如果直接沿着圆筒底的周 围去画一圈,会发现由于纸筒很软,很难画出标准的圆。底面怎样才能画得又圆又大小合 适呢? 不管以上哪种做法,都会促使学生思考侧面与底面之间的关系。在给学生充分的时间 做圆

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