信息技术在小学低年级数学作业设计中的作用分析 .pdf

信息技术在小学低年级数学作业设计中 的作用分析 摘 要：在素质教育不断深化改革的背景下，将信息技术与小学数学课程教 学进行有机结合已成为顺应新时代发展趋势的必然选择，在推动作业设计内容、 学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的深化改革的同时，还能在信息技 术支持下为学生提供多样化学习工具与教学环境。基于此，本文分析了信息技术 在小学数学作业设计中的作用，结合实际案例研究了信息技术在小学数学作业设 计中的具体应用，旨在借助信息技术创设形式多样的作业情境，促使学生深刻体 会到数学与生活之间的密切关联。 关键词：信息技术；小学低年级；数学作业设计；作用 引 言 在小学低年级数学教学中，教师应积极带领学生感受知识的形成过程，结合 学生的生活实际为其提供形式多样的实践机会，将现代信息技术与小学低年级作 业设计相结合的同时，通过边研究、边实践的方式探索全新的小学数学作业设计 模式，尽可能从思想层面上引导学生从“要我学”转变为 “我想学”，而广大一 线教师则需要结合实际教学案例，借助 “人人通空间”平台设计趣味性数学作业， 以此有效增强学生灵活运用数学知识解决生活实际问题的能力。 1 开发新型作业设计模式，实现小学数学教学信息化 在小学低年级数学作业设计中，教师应有意识地研究信息技术下小学数学作 业设计的新模式，利用在线作业平台达到教学过程信息化的 目的，在提高学生作 业效能的基础上减轻学生的作业负担，同时直观清晰地反映出教师在课堂教学中 的授课效果以及学生对相关知识点的掌握程度。基于校园学习网络建设应用在线 作业平台时，教师可以在 “人人通空间”网络作业平台支持下加快小学数学教学 信息化的发展进程，利用信息技术为学生设计充满趣味性的作业形式，并通过对 比试验的方式了解在线作业平台的前后应用效果，以此深入研究在线作业模式是 否有益于学生更好地掌握课堂所学知识，并针对其中存在的问题制定科学可行的 整改措施，进而深入探究在线作业模式的推广价值与应用价值，促使小学生发自 内心地对作业习题产生探索兴趣，在丰富作业内容和形式的基础上整体提高小学 数学作业教学质量。例如，教师可以组织学生小组合作，将日常学习中经常出现 错误的题目进行分类与整理，并引导学生充当“小老师”的角色，要求学生思考 哪些地方出现了错误？产生错误的具体原因？该如何改正错误？以“生评生”的 方式取代为传统 “生教生”的方式。在此过程中，教师只需要以引导者的身份参 与整个活动过程，同时突出强调学生的主体地位，使得学生获得批改作业的权利。 最后，教师还可以积极开设 “每周一题”的专栏活动，在该专栏中引入“趣 题”“难题”“易错题”，并鼓励学生以“小老师”的身份为其他同学解答题目。 2 创设丰富的作业情境，激发学生自主学习的兴趣 创设生动形象的作业情境有助于减缓学生对数学课程的抵触情绪，特别是小 学阶段的学生原本就具有活泼好动的性格特点，教师应避免过度压抑学生的天性， 而是结合学生的性格特点与个人喜好创设轻松愉悦的游戏情境，通过寓教于乐的 方式帮助学生更好地掌握课堂所学知识，有效锻炼学生自主思考问题、独立寻找 解决办法的综合能力，帮助学生奠定扎实的知识基础的同时，从思想层面引导学 生树立举一反三的意识。例如，学习“数一数与乘法”这节内容时，教师可以利 用学生喜爱糖果的心理设计作业内容，以多媒体为载体创设糖果店购物的生活场 景时，教师可以将各种各样的糖果标价，鼓励学生积极扮演售货员、小顾客等不 同的人物角色。其中扮演 “售货员”的学生需要计算 “顾客”选购的糖果价格， 而顾客也需要同时计算，一旦发现售货员计算错误，那么顾客有权利投诉售货员。 在此过程中，教师可以设计多种不同的购买场景，有意识地锻炼学生的乘法运算 能力，激发学生完成在线作业的积极性的同时，充分发挥多媒体教学的优势，整 体提高小学低年级数学作业设计的合理性。 3 渗透素质教育，注重学生获取知识的思维过程 发展学生的思维能力不仅是当前小学数学教学的首要目标，还是渗透素质教 育的重要举措。在小学数学教学实际开展过程中，教师应有意识地锻炼学生获取 知识的思维过程，利用形式多样的习题案例提高学生对比分析、抽象概括、归纳 总结知识点的思维能力。基于此，教师可以借助多媒体计算机向学生展示生动形 象的感性材料，并通过语言描述的方式还原知识发生、发展的过程，进而从整体 上优化小学数学教学设计，深入挖掘每位学生的个人潜能，促使学生具备独立探 索、吸收知识的能力，以此加深学生对课堂所学知识的理解与